Pedagogía Participativa para una Alfabetización de Alfabetizaciones

Howard Rheingold quien es un critico y escritor, especializado en el estudio de las implicaciones políticas, sociales y culturales que tienen los medios de comunicación modernos como Internet, telefonía móvil y multitudes inteligentes (un termino que se le ha acreditado como de su invención), tambien es autor de The Virtual Community y Smart Mobs escribió un ensayo par el libro “Participative Pedagogy for a Literacy of Literacies.” Esto es una traducción de parte de su ensayo donde nos aclara el papel de las multialfabetizaciones y la cultura participativa en el siglo XXI.

Comenzamos entonces con la traducción del ensayo:

Las personas actúan y aprenden juntos por una rica mezcla de razones. La historia actual que la mayoría de nosotros nos contamos a nosotros mismos acerca de cómo hacen las cosas los seres humanos se centra en el bien conocido sabor de su propio interés, justificando el gran drama de la supervivencia, el poder, la riqueza, el sexo, y la gloria. La gente también hace cosas juntos por diversión, por el amor de un desafío, y porque a veces nos gusta trabajar juntos para hacer algo beneficioso para todos. Si yo tuviera que reducir la esencia del Homo sapiens a cinco palabras, lo haría diciendo "la gente complica las cosas juntos".

Las redes sociales en línea pueden ser poderosas amplificadoras de la acción colectiva, precisamente porque aumentan y amplían el poder de la siempre compleja sociabilidad humana. Ciertamente, el chismorreo, los conflictos, las calumnias, el fraude, la codicia y la intolerancia son parte de la sociabilidad humana, y estas partes de la conducta humana también pueden ser amplificadas. Sin embargo, el altruismo, la diversión, la comunidad y la curiosidad son también partes de la sociabilidad humana-y les aseguro que la Web es una prueba de existencia que estas capacidades también se pueden amplificar.

Una Pedagogía Participativa
Para lograr un cambio de atención-, se debe desarrollar una pedagogía participativa, con la ayuda de los medios digitales y el público en red, que se centre en catalizar, inspirar, nutrir, facilitar y orientar alfabetizaciones esenciales para la vida individual y colectiva en el siglo 21. Las alfabetizaciones es donde el cerebro humano, la sociabilidad humana y las tecnologías de la comunicación se encuentran. Estamos acostumbrados a pensar en la parte material y tangible de los medios de comunicación-los dispositivos y las redes, y no en las menos visibles prácticas sociales y posibilidades de acción social (affordances), desde el alfabeto hasta el TCP / IP, es donde el genio social humano puede aumentar la potencia de las redes tecnológicas.

La alfabetización es el método más importante que el Homo sapiens ha utilizado para presentar los sistemas y herramientas a otros seres humanos, para enseñar a los demás a participar y contribuir a la cultura, y humanizar el uso de instrumentos que de otro modo podrían permitir el mercantilismo, la mecanización y la deshumanización.

Siguiendo a Neil Postman y otros, se entiende por alfabetización, el conjunto de habilidades que permiten a los individuos codificar y decodificar el conocimiento dándoles poder a través del habla, escritura, impresión y la acción colectiva, y una vez adquiridos estos, introducen al individuo a la comunidad. La alfabetización vincula la sociabilidad y la tecnología. Es cierto que, el alfabeto no creo el Imperio Romano, pero lo hizo posible. La imprenta no causó la democracia o la ciencia, pero la población alfabetizada, ayudada por la prensa escrita, diseñó sistemas de gobierno de ciudadanos y la creación de conocimiento colectivo. La Internet no ha causado la producción de código abierto, la Wikipedia o las respuestas colectivas emergentes a los desastres naturales, sino que hizo posible que las personas actúen juntas de nuevas formas, con personas con las que no fueron capaces de organizar la acción antes, en lugares y a un ritmo de acción colectiva que nunca antes había sido posible.

Las alfabetizaciones son el requisito previo para la acción humana que utiliza alfabetos, prensas y redes digitales para crear riqueza, aliviar el sufrimiento e inventar nuevas instituciones. Si los seres humanos que viven actualmente van a aprovechar las tecnologías digitales para hacer frente a los problemas más graves que enfrentan nuestra especie y la biosfera, las computadoras, los teléfonos y las redes digitales no van a ser suficientes. Necesitamos nuevas alfabetizaciones en torno a los medios de comunicación participativos, la dinámica de la cooperación y la acción colectiva, el despliegue efectivo de la atención y el discurso relativamente crítico y racional necesario para una esfera pública sana.

Alfabetización Medial

En cuanto al uso de los medios de comunicación participativos y la voz publica para apoyar la participación cívica, Howard Rheingold escribe:

Si la cultura de la imprenta le dio forma al ambiente en el cual la ilustración floreció y sirvió de escenario a la revolución industrial, los medios de comunicación participativos podrían también darle forma a los ambientes sociales y cognitivos en los cuales la vida del siglo 21 va a darse (un cambio en como opera la cultura). Por esta razón, la alfabetización de medios de comunicación participa torios no es otra materia que se debe forzar dentro del currículo como entrenamiento para el trabajo de los trabajadores del conocimiento.

Los medios de comunicación participativos podrían incluir (no están solo limitados a estos) blogs, wikis, RSS, etiquetas y marcado de referencias sociales, intercambio de música, fotos, y videos, mashups (remezclado), podcasts, cuenta cuentos digitales, comunidades virtuales, servicios de redes sociales, ambientes virtuales y vídeo blogs. Todos estos diferentes medios de comunicación sociales comparten tres características comunes que están interrelacionadas:

Técnico-estructural: Los medios de muchos a muchos ahora permiten a cada persona conectada a una red transmitir y al mismo tiempo recibir textos, imágenes, audio, video, programas, data, discusiones, transacciones, cómputos, etiquetas o enlaces, de una o varias personas o hacia cada persona en la red. La asimetría entre el transmisor y la audiencia que anteriormente estaba dictada por la estructura de las tecnologías pre digítales ha cambiado radicalmente.

Social y psicosocial: Los medios de comunicación participativos son medios sociales cuyo valores y poder derivan no solamente del tamaño de la audiencia, sino del poder de enlazarse de uno a otro, de poder formar tanto un publico como también un mercado.

Política y económica: Las redes sociales, cuando se amplifican por las redes de información y comunicación social, permiten la coordinación de actividades mas amplias, rápidas y de bajo costo.

Como en los primeros días de la imprenta, la radio y la televisión, la estructural actual del régimen de los medios de comunicación participativos – las instituciones políticas, económicas, sociales y culturales que contienen y le dan poder a la manera en que el medio puede ser usado, y el cual impone estructuras en los flujos de información y capital- todavía no se ha establecido.

En tanto que las batallas legislativas y regulatorias, la competencia empresarial y las instituciones sociales se disputan el control del nuevo régimen, una variable potencialmente decisiva y que aun es desconocida es el grado y tipo de participación publica. Puesto que el poder único del nuevo régimen de medios de comunicación es precisamente su potencial participatorio, el número de personas que lo usen durante sus años de formación y las destrezas con las cuales traten de tomar ventaja de este potencial es particularmente sobresaliente.

Al igual que Yochai Benkler y Henry Jenkins,^[11] el autor cree que la cultura participativa en la cual la mayoría de la población se ve al mismo tiempo como creadores y como consumidores de cultura es mas posible que genere libertad y riquezas para mas gente, que una cultura en la cual una pequeña porción de la población produzca cultura que la mayoría deba consumir pasivamente. La infraestructura tecnológica para los medios de comunicación participativos ha crecido rápidamente, montados en la ley de Moore, la globalización, la burbuja de telecomunicaciones y en las innovaciones de los físicos suizos y de estudiantes de ciencia. Incrementando, el acceso a la esa infraestructura- la habilidad de subir un video o descubrir las amenazas a la democracia- se ha vuelto económicamente accesible. La alfabetización – acceso a los códigos y comunidades del video vernáculo, microblogging, marcado de referencias, la wiki colaboración- es lo que se requiere para usar la infraestructura para crear una cultura participatoria. Una población con estructura de banda ancha y presencia omnipresente de computadoras podrían ser una audiencia cautiva para un monopolio cultural, dado por malas leyes y reglamentos judiciales. Una población que sabe que hacer con las herramientas que tiene a mano tiene una mejor oportunidad de resistirse al encierro. Entre mas gente sepa como usar los medios participativos para aprender, informar, persuadir, investigar, revelar, abogar y organizar, es mas probable que la futura infoesfera permita, habilite y apoye la libertad y la participación. Tal alfabetización solo podría hacer de la acción una realidad, sin embargo- no esta en la tecnología, ni siquiera e como saber usarla, sino en las maneras en que la gente use el conocimiento y la tecnología para crear riqueza, libertad segura, resistir la tiranía.

Esta fue la bibliografía que el autor consulto:

1. Dunbar, R. I. M. (1993) "Coevolution of neocortical size, group size and language in humans." Behavioral and Brain Sciences, 16 (4): 681-735.
2. Rheingold, Howard. (2000) The Virtual Community: Homesteading on the Electronic Frontier; cf. http://www.rheingold.com/vc/book/
3. Turner, Fred. (2005) "Where the counterculture met the new economy: the WELL and the origins of virtual community." Technology and Culture, 46 (3): 485-512.
4. Burt, Ronald S. (2004) "Structural holes and good ideas." American Journal of Sociology, 110 ( 2): 349-399.
5. Gladwell, Malcolm. (2003) The Tipping Point: How Little Things Can Make a Big Difference.
6. The Whole Earth 'Lectronic Link (Ed.)
7. Benkler, Yochai. (2002) "Coase's Penguin, or Linux and the Nature of the Firm." Yale Law Journal, 112 (3): 369-446.
8. Benkler, Yochai. (2006) The Wealth of Networks.
9. cf. Olson, Mancur. (1971) The Logic of Collective Action: Public Goods and the Theory of Groups.
10. Rheingold, Howard. (2007) "Using participatory media and public voice to encourage civic engagement." The John D. and Catherine T. MacArthur Foundation Series on Digital Media and Learning: 97-118.
11. Jenkins, H., Clinton, K., Purushotma, R., Robinson, A. J., & Weigel, M. (2006) Confronting the challenges of participatory culture: Media education for the 21st century.

TESOL Electronic Village Online (EVO) 2009

Cada año la asociación TESOL (Teachers of English to Speakers of Other Languages) ofrece talleres y sesiones virtuales, donde profesores o personas relacionadas al campo educativo puede inscribirse, participar de manera gratuita y recibir entrenamiento de alta calidad en el manejo de herramientas virtuales para su integración exitosa en el salón de clase de lenguas extranjeras (ingles), principalmente, pero estas herramientas y estrategias se pueden aplicar a diferentes areas.

Este blog estara reportando en Español lo que vaya ocurriendo ya que vamos a estar participando como moderadores en una de las sesiones: Multialfabetizacion en redes sociales y entornos de aprendizaje colaborativo.

Estos talleres se dan en preparación para su congreso anual, este año celebran su Congreso numero 43 , en Denver del 26 al 28 de Marzo. Los afortunados que puedan asistir... nuestras felicitaciones.

Los talleres y sesiones virtuales E.V.O. 2009 duran 6 semanas (del 12 de Enero al 22 de Febrero). El plazo para inscribirse comienza el 1 de Enero y termina el 12 . Para tomar los cursos no es necesario ser miembro de TESOL, y todos los docentes del mundo estan invitados.

La lista de talleres es la siguiente:

Becoming a Webhead. Este taller te permitira pertenecer a los Webheads in Action, una organización que ya tiene 10 años compartiendo y ayudando a los profesores del mundo a integrar la tecnología en sus clases. Es muy bueno para los principiantes. Entre sus moderadores se encuentran: Dafne Gonzalez, Teresa A. d'Eça, Monica Veado, Sasha Sirk, Maru del Campo, Kat Urbaniak, Sharon Betts, Jose A. Da Silva, Nelba Quintana, Jennifer Vershoor y Hala Fawzi. (Dafne, Monica, Maru, Nelba y Jennifer hablan Español).

Blog-based Lesson & e-Portfolios: E-portafolios y lecciones basadas en blogs, dictado por: Miguel Mendoza, Evelyn Izquierdo, Teadira Pérez. (Venezolanos)

Escritura Colaborativa: Como escribir de manera colaborativa. Dictado por: Kenan Barut y Sedat Akayoglu.

Conflict Resolutions for English Language Learners Resolución de conflictos para estudiantes de la lengua inglesa. Valerie S. Jakar y Alison Milofsky.

Designing Interactive Activities for the Young learner EFL Classroom: Diseño actividades interactivas para estudiantes jovenes de ingles como lengua extranjera. Joanna Rodikis y Rubena St. Louis ( Rubena es de Venezuela)

Digifolios and Personal Learning Spaces: Building a Professional ID in the 21st century. Aca aprendes como crear y manejar tus epacios de aprendizaje virtual. Creas tu identificación profesional. Anne Fox, Cristina Costa, Doug Symington, Nellie Deutsch.

Digital Storytelling in ELT Classrooms Cuenta cuentos digitales en la clase de ingles. Como utilizar moviemaker para crear y editar videos. Sedat Akayoglu y Beyza Yilmaz

Enhancing Lessons with Web 2.0 Enriqueciendo tus lecciones con herramientas web 2.0. Uso de blogs para la enseñanza. Moderado por: Robert Squires, Rita Zeinstejer, Nina Liakos, Maru Del Campo, Mary Di Monaco, Minhaaj Ur Rehman, Analia Dobboletta, Alicia Zuliani. (Rita y Maru hablan español)

EVO Video 09: Planeando clases basadas en videos. Ryan Detwiler, Kristi Reyes, Cora Chen, Elizabeth Hanson-Smith

Images4Education:Explora el suso de imagenes en el salon de clases del siglo XXI. Alice Barr, Ana Maria Menezes, Bob Sprankle, Carla Arena, Cheryl Oakes, Daniela Munca, Jane Petring, João Alves, Mary Hillis, Nina Lyulkun, Ronaldo Júnior, Susan Burg.

Internet for Beginners: Internet para principiantes. Joan Miller

Mentor2Mentor. Estas interesado en aprender tecnicas efectivas par ser un mentor o tutor. Laura Stoutenburg, Shefali Ray, y Marina Gonzales.

Multiliteracies for Social Networking and Collaborative Learning Environments: La multialfabetizacion para ambientes de apendizaje colaborativo y trabajo en red social. Nuevas alfabetizaciones necesitas para funcionar en los ambientes virtuales. Vance Stevens, Nelba Quintana, Doris Molero, Jennifer Verschoor. Nelba, Doris y Jennifer hablan español.

NNEST: Networking Solutions for Professional Development: Soluciones en red para el desarrollo profesional. Aiden Yeh y Ana Wu.

Teaching English through Drama: Dramatic Questions, Dramatic Answers: Enseñando Ingles a travez del teatro. Preguntas y repuestas dramaticas. Uso de la dramatizacion de situaciones en la clase de ingles. Gary Carkin, Judy Trupin, Nigel Caplan, Sarah Dodson-Knight, Susan Hillyard, Fernanda Molla, Yordana Hristozova, George Plautz, Julie O'Sullivan

Tips and Tricks for Online Teachers 2009: tips y trucos pra el profesor en linea. David Winet

Virtual Worlds & Language Learning. Mundos virtuales y el aprendizaje de lenguas.Graham Stanley, Nergiz Kern, Nicholas Noakes y Dennis Newson

What's in the Library for ESL/EFL Students? Que hay en la biblioteca para los estudiantes de ingles. Lynn Zimmerman y Anna Koorey.

Las mayorias de los talleres están dirigidos por miembros de la comunidad Webheads in Action. Se recomienda elegir uno o dos cursos. El volumen de trabajo e interactividad es numeroso y puede volverse complicado. Si no tienes mucha experiencia tomando cursos en linea, no te preocupes, puedes ser un lurker (una persona que se inscribe pero solo observa... hasta que se siente en confianza para lanzarse a participar mas activamente) No dejes pasar la oportunidad de participar. Vale la pena.

Multialfabetización para el Futuro

"Si fuese posible definir la misión general de la educación, se podría decir que su propósito fundamental es garantizar que todos los estudiantes se benefician del aprendizaje en formas que les permitan participar plenamente en la vida pública, comunidad creadora y la vida económica. "
- New London Group (2000, p. 9)

Sin duda alguna, la cultura participativa cambia el centro de atención de la alfabetización anteriormente vista como punto de expresión individual, a la de participación en la comunidad. Casi todas las nuevas alfabetizaciones implican habilidades sociales desarrolladas a través de la colaboración y la creación de redes.

Al hablarse de cultura participativa se habla de aquella cultura que:

1. Tiene barreras muy bajas para la expresión artística y la participación cívica
2. Proporciona un fuerte apoyo para crear y compartir las creaciones de uno con los demás
3. Presta algún tipo de tutoría informal, donde lo que conocen los más experimentados es
pasado a los mas novatos.
4. Los miembros creen que sus contribuciones tienen valor.
5. Los miembros sienten algún grado de conexión social entre sí (al menos piensan que a los otros les importa lo que han creado).
6. No todos los miembros deben contribuir, pero todos deben creer que son libres de contribuir cuando se encuentren listos para ello y que lo que contribuyan sera adecuadamente valorado.

El Foro de Investigación y Acción Participativa para el desarrollo de la sociedad del conocimiento (fiap), define“alfabetización” como un proceso continuo que va más allá de la simple adquisición de la capacidad para leer y escribir, comprender elementalmente un concepto o manejar rudimentariamente un instrumento.

Una de las alfabetizaciones de mayor valor para los tiempos que vivimos, la “alfabetización digital” se define como el proceso de adquisición de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las infotecnologías y poder responder críticamente a los estímulos y exigencias de un entorno informacional cada vez más complejo, con variedad y multiplicidad de fuentes, medios de comunicación y servicios.

En definitiva, Gutierrez (2004) concluye que estar alfabetizado digitalmente sería poseer la capacitación imprescindible para sobrevivir en la sociedad de la información y poder actuar críticamente sobre ella. Se trata de atender a los fines últimos de la educación como herramienta de transformación social.

En las 2das Jornadas de Alfabetización Digital 2.0 llevadas a cabo en España en el 2007, estuvieron de acuerdo en afirmar que:

La alfabetización digital es la clave de la inclusión porque la brecha digital es también brecha social. Sólo un pueblo que entienda cabalmente su importancia y, en consecuencia, despliegue una estrategia formativa adecuada y que sea capaz de gestionar el cambio convenientemente estará en condiciones de desenvolverse con soltura, flexibilidad y capacidad de liderazgo en la sociedad informacional del siglo XXI.

Se trata de facilitar el tránsito del paradigma del industrialismo (no web) a los principios y valores del paradigma del informacionalismo (Web 1.0), y sobre todo del conocimiento libre y abierto (Web 2.0) avanzando hacia una nueva forma de evaluación transformadora que, aparte de medir los posibles cambios en términos de estructura y relaciones de poder, permita identificar palancas, prescriptores, elementos motivadores y dinamizadores del cambio.

Casado (2006), asegura no puede desligarse la alfabetización digital de la educación en general y de los valores. Hay que educar para la tolerancia y la complejidad. La multimedialidad, la hipertextualidad, la conjunción de diferentes medios de comunicación, etc., se nos presentan como un desafío, pero también nos dan una oportunidad. Estar alfabetizado digitalmente es conseguir la capacidad de interactuar inteligentemente con las tecnologías para gobernar
la complejidad y transformar la sociedad.

De lo anteriormente expuesto se desprende la importancia y el significado de considerar la alfabetización o multialfabetización como las nuevas formas de comunicarnos, y sobrevivir en los entornos del siglo XXI, un mundo multicultural e interconectado globalmente.

Jenkins et al (2006) identifica tres retos fundamentales en la cultura participativa en la que vivimos hoy:

1. La brecha de participación. No todos estamos en condiciones de aprovechar los beneficios de una conexion a Internet y una computadora personal.
   
2. el problema de la transparencia. Este problema hace referencia a la incapacidad de los niño y jovenes de poder diferenciar los tipos de textos e intenciones de los mismos sin haber sido instruidos por la escuela. Al respecto, Gutierrez (2006), sostiene que lo importante sería una alfabetización crítico-reflexiva más centrada en el análisis y la reflexión sobre la trascendencia de los medios en la sociedad. Asi mismo, señala que la información recibida por los niños está diseñada más para impactar sensorialmente que para activar procesos cognitivos que fomenten la reflexión”. Cassany por otro lado, indica que no hay textos transparentes y no hay miradas limpias. Elaborando con esto la tesis de que las ideologías estan presentes en los diferentes textos y su interpretación depende del grado de alfabetización critica que se tenga. Recomienda explícitamente interrogar, cuestionar, analizar y reflexionar sobre los textos desde una perspectiva critica.
3. los desafíos de la ética.

Al mismo tiempo ofrece una lista de competencias y destrezas basadas en el fundamento tradicional de la alfabetización, como son las habilidades de investigación, los conocimientos técnicos, y las destrezas de análisis crítico adquiridas en el aula. Las nuevas destrezas incluyen primeramente:

• El Juego o la capacidad para experimentar con el entorno como una forma de resolución de problemas.
• La Actuación que no es mas que la posibilidad de adoptar otras identidades con el fin de improvisar y descubrir.
• La Simulación - la capacidad de interpretar y construir modelos dinámicos de procesos del mundo rea.l
• La Apropiación - la capacidad de tomar ejemplos y entremezclar los contenidos de los medios de manera significativa.
• La Multitarea - la capacidad de explorar el medio ambiente y de cambiar y prestar atención a los detalles más destacados
• El Conocimiento Distribuido - la capacidad de interactuar de manera significativa con las herramientas que amplían las capacidades mentales
• La Inteligencia Colectiva - la capacidad de compartir conocimientos y comparar notas con otros hacia un objetivo común
• El Juicio - la capacidad para evaluar la fiabilidad y credibilidad de las diferentes fuentes de información
• La Navegación Tras Media - la capacidad para seguir el flujo de noticias e información a través de múltiples modalidades
• La Creación de Redes - la capacidad de buscar, sintetizar y difundir información
• La Negociación - la posibilidad de viajar a través de diversas comunidades, discerniendo y respetando las multiplicidades de perspectivas, y acoger y seguir normas alternativas
• Visualización - la capacidad de interpretar y crear representaciones de datos a fin de expresar las ideas, la búsqueda de patrones, y la identificación de tendencias.

Es importante señalar que el concepto de la cultura de participación adquiere mayor importancia ante el simple uso de las tecnologías interactivas. La interactividad, segun Jenkins (2006a), es una propiedad de la tecnología, mientras que la participación es una característica de la cultura. La cultura participativa se está convirtiendo en la cultura que absorbe y responde a la explosión de las nuevas tecnologías de la comunicación que hacen posible que el consumidor medio pueda archivar, anotar, apropiarse, y recircular los contenidos multimodales de maneras mas nuevas y potentes.

Se debe utilizar la participación como una expresión que va más allá de las prácticas educativas, procesos creativos, la vida comunitaria y ciudadanía democrática. Los objetivos debería ser el de alentar a los jóvenes a desarrollar las habilidades, los conocimientos, marcos éticos, y la confianza en sí mismos necesarios para participar plenamente en la cultura contemporánea. Muchos de los jóvenes contemporáneos ya forman parte de este proceso a través de:

Afiliaciones - membresías, tanto formales como informales, en comunidades en línea centradas en diversas formas de medios de comunicación, tales como Friendster, Facebook, tablones de mensajes, metagaming, juegos, o MySpace).

Expresiones - la producción de nuevas formas creativas, como la toma de muestras digitales, skinning (crear una "piel" para cambiar la apariencia de un programa de computación) y modding (crear o alterar contenidos y compartirlos en la web) , hacer vídeos, escribir, fanzines (publicar una revista no profesional), Mash-ups (entremezclar diferentes programas o piezas musicas o trabajos literarios).

La resolución de problemas en forma colaborativa - se trabaja juntos en equipo, formales e informales, para completar tareas y desarrollar nuevos conocimientos (por ejemplo a través de la Wikipedia, la realidad alternativa de juego).

Circulaciones - Modelando el flujo de los medios de comunicación (tales como podcasts, blogs)

Un ejemplo que conjuga la utilización de todas estas tendencias o alfabetizaciones que se basan el una cultura participativa es SecondLife, con mas de 7,2 millones de personas en todo el mundo (un 3% españoles). Los residentes interactúan a través de un avatars o AV, personajes en 3D completamente configurables a las diferentes personalidades y apariencia física del usuario. Los avatares le permiten convertirse en otra persona y gozar de una segunda vida. El interactuar virtualmente se traduce en explorar el mundo, conocer a otras personas, socializarse, participar en actividades grupales de acuerdo a sus gustos e intereses.

Estos ambientes se estan convirtiendo en alternativas para la enseñanza a distancia ya que los humanizan y permite el intercambio de conocimiento a travez de conecciones entre personas reales o materiales instructivos que se encuentran y son producidos por todo el mundo.

Resulta interesante destacar, que ya existen multiplicidad de universidades y empresas utilizando estos ambientes para la formación, como son la universidades de Harvard, y Princenton entre otras. La Universidad Pública de Navarra (UPNA) abrio la primera universidad de Hispanoamericana en el mundo virtual "Second Life", donde se impartirán clases reales dentro del Campus Virtual Compartido del G9. En este grupo nueve universidades españolas ofertan el master "TIC y Entornos Virtuales de Formación"

- Paseo virtual por UniversidadSL en forma de video

- Teletransportarse a UniversidadSL (necesita cuenta de Second Life)

En el 2007 se empezó a usar Second Life para la enseñanza de idiomas.^[9] La enseñanza de inglés como un idioma extranjero ha conseguido una presencia a través de varias escuelas, incluyendo el British Council, que ha tenido un enfoque en 'Teen Grid' (la versión de Second Life para adolescentes). Además, el Instituto Cervantes de España tiene también una isla en Second Life. Se encuentra una lista más completa de proyectos educativos en Second Life (incluso unas escuelas de idiomas). En la página Web de SimTeach. SLanguages 2008 es la segunda conferencia anual para la educación de idiomas utilizando los mundos virtuales como Second Life. SLanguages.net es el sitio Web de la conferencia.

Próximamente vamos a estar escribiendo y preparándonos para poder participar en las conferencias, cursos o aventuras en estos ambientes.

Para finalizar, la alfabetización para el siglo 21 deben proveer las habilidades que promueve la participación en las nuevas comunidades emergentes dentro de una sociedad conectada. La multialfabetizacion permite a los estudiantes el aprovechar las nuevas herramientas de simulación, las herramientas de información, y las redes sociales, que facilitan el intercambio de información entre las diversas comunidades y la capacidad de moverse fácilmente a través de diferentes plataformas de medios y redes sociales.


Fuentes:
The New Media Literacies (PDF)
Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education for the 21st Century (PDF).
Claves de la Alfabetizacion Digital. ( PDF (5,2 MB).
Morales, O. (2006) Reseña de leer entre lineas: Lectura comtemporanea de Daniel Caaasny. (PDF)