Educacion Comparada Mexico y Venezuela

Nuestros compañeros: Jennifer González, Elio Colina, Dagnelis Prieto, Edinia Cardozo nos presentaron un estudio comparado que llevaron a cabo entre los países México y Venezuela. Los puntos comparados fueron: Concepción de la Educación, Finalidad, y Estructura del Sistema Educativo. La pregunta que se formularon fue: ¿Siendo Venezuela y México países latinoamericanos que mantienen relaciones políticas, económicas, sociales y culturales, qué similitudes y diferencias se observan en el ámbito educativo?

Comparacion Mexico Venezuela

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Para finalizar, compartieron el siguiente pensamiento:
"La educación es un factor indispensable para que la humanidad pueda conseguir los ideales de paz, libertad y justicia social."
Jacques Delors

Querido, lector! Te invitamos a compartir tus comentarios con nosotros... es importante el comenzar pequeñas conversaciones para que los conocimientos compartidos fluyan y crezcan...

Educacion Comparada Panama - Venezuela

Panamá y Venezuela, dos países Latino Americanos que tiene muchas cosas en común.

Panama Y Venezuela Educacion Comparada

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El desarrollo de la Ciencia debe incidir en el desarrollo de la humanidad. Con ello afirmamos el hecho de que la investigación pedagógica debe servir para el logro de una mejor educación. La Pedagogía Comparada, es un instrumento para el estudio de los sistemas educativos. Las nuevas tecnologías de la información y comunicación han producido cambios muy significativos en el ámbito de la educación. Uno de los fenómenos más relevante del mundo contemporáneo es el valor que ha adquirido el saber, como condición indispensable para el desarrollo de los pueblos.

Según Toffler (1990:187) “vivimos en una sociedad del conocimiento, caracterizada porque la base de la producción son los datos, las imágenes, los símbolos, la ideología, los valores, la cultura, la ciencia y la tecnología. El bien más preciado no es la infraestructura, las máquinas, los individuos, sino las capacidades de los individuos para adquirir, crear, distribuir y aplicar críticamente y con sabiduría los conocimientos en un contexto donde el veloz ritmo de la innovación científica los hace rápidamente obsoletos”.

Randy Pausch... an unbelieveble teacher, parent and human being!

¿Si supieras que vas a morir que le dirías a tus estudiantes? Esta es la historia de un profesor extraordinario que nos dio una lección extraordinaria. Vivamos la vida de la mejor manera ... completa y feliz.. no hay otra manera.

Esta es la versión en español...




Estas son algunas de sus ideas maravillosas para lograr una vida completa:

• "Tienes que definir si eres un tigger o u Eeryore, Los Tiggers son energéticos, optimistas, curiosos, entusiastas y siempre la pasan bien....Nunca subestimes la importancia de pasarla bien y disfrutar. Estoy muriendo y estoy tratando de pasarla bien. Voy a seguir pasándola bien porque no hay otra manera de vivir la vida."
• "No podemos cambiar las cartas que nos tocan en este juego, solo podemos cambiar como jugamos el juego. Si no estoy tan deprimido como tu crees que debería estar. Me da mucha pena el decepcionarte por eso"
• "Las paredes de ladrillos se interponen en nuestro camino por una razón, no para mantenernos afuera sino, para demostrarnos con qué determinación queremos hacer algo"
• "Todo es posible y nunca debemos perder ese sueño"
• "Si alguien te dice lo que haces mal y te trata de ayudar esa persona lo hace porque le importa sino no te dice nada, a esa persona no le importas"
• "Vive con integridad"
• "Pide disculpas... las disculpas tienen tres partes: Lo siento, ffue mi culpa y como arreglo lo que hice mal"
• "Nadie es puramente malo... si esperas lo suficiente te mostraran su lado bueno... ten paciencia"
• "Muestra tu gratitud"
• " No te quejes tanto... tu decides si vas a quejarte o vas a jugar mas duro y mejor"
• "Si vives de manera adecuada los sueños vendrán a ti"
  

Randy Pausch, murió el viernes 25 de Julio de 2008, de cáncer pancreático. Tenia 47 años. Murio en su casa en Virginia. Nuestras mas sentidas condolencias a su familia, amigos y estudiantes. Es solo un hasta luego Randy....todos estamos muy orgullosos de la manera como viviste tu vida....

Fotos: Randy Paush's life in pictures

Source: USA Today

Metodos de Educacion Comparada y la Ley de 55

Metodos de Educacion Comparada

Nuestros compañeros Luis Aparicio, Adelso Araujo, Alexis Peña y Hernan Rueda nos presentaron su trbajo titulado Metodos de Educacion Comparada. Ellos utilizaron los metodos propuestos por:
AGUSTÍN VELLOSO FRANCESC PEDRÓ (1991)
Método según G. F. Bereday (1968) y F. Hilker (1964)
Citado por Ferran Ferrer (2002)

Metodo Educacion Comparada

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Concluyendo con lo siguiente:

• Conocer y comprender la actuación educativa en diversos países, pueblos, regiones.
• Gracias al conocimiento de otros sistemas educativos, puede llegarse a una más profunda visión y a una mejor comprensión del propio sistema. Como señala Goethe en el Tasso: "Para conocerte a ti mismo compárate con los demás".
• Los conocimientos sobre los sistemas educativos ajenos y propios pueden favorecer la comprensión de las principales tendencias de la educación mundial y la elección de futuros educativos mejores.
• Puede ser un instrumento para la elaboración y ejecución de innovaciones educativas y ser por tanto un valioso auxiliar de la política educativa de los gobiernos.
• Permite alcanzar una comprensión internacional sobre el fenómeno educativo, puede contribuir a la paz en el mundo y a la eliminación de sentimientos etnocéntricos, nacionalistas e imperialistas, a la vez que puede servir de instrumento de asistencia técnica educativa a nivel mundial.

ANÁLISIS DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN DE 1955

Nuestras queridisimas compañeras:
Leonora Beatriz Sánchez Villalobos. Doctorante en Ciencias de la Educación (URBE). Magíster en Gerencia Educativa (URBE). Supervisora Educativa del Municipio Escolar Número 6 en Maracaibo, Estado Zulia. Licenciada en Educación, mención Educación Física (LUZ).

Yulibeth Guissepe. Doctorante en Ciencias de la Educación (URBE). Licenciada en Educación Mención: Ciencias Sociales. Área: Geografía. Universidad del Zulia. Magíster en Docencia para Educación Superior Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. Profesor por horas de la Unidad Educativa Nacional Domitila Flores. Profesor por horas del Instituto San José. AVEC. Docente contratado en PRONAFORDO LUZ.

Lilina Katiuska Naranjo Torres . Doctorante en Ciencias de la Educación (URBE). Magíster en Gerencia Educativa (URBE). Capacitadora Docente (UPEL). Docente del área de Lenguaje y Comunicación en la Escuela de Policía del Estado Zulia. Licenciada en Comunicación Social, Mención Desarrollo Comunal (UNICA). Directora de “El Semanario de la Costa Oriental del Lago”. Profesora en el área de Pregrado dictando las cátedras: Taller de Redacción I, Taller de Redacción II, Secretaría de Redacción, Comunicación Gráfica I, Comunicación Gráfica II, Comunicación Gráfica y Publicitaria. Asesorías de Trabajos Especiales de Grado (Pregrado).

María Eugenia Fossi Medina. Doctorante en Ciencias de la Educación (URBE). Magíster en Gerencia Empresarial (URBE). Capacitadora Docente (UPEL). Directora de protocolo de FUNDATEC, Ingeniero en Computación (URBE). Profesora Titular en el área de Pregrado en la Universidad Rafael Belloso Chacín dictando las cátedras: Algoritmos, Grafos y Estructuras I, Algoritmos, Grafos y Estructuras II, Algoritmo, Estructura y Programación I, Algoritmo, Estructura y Programación II.

ANÁLISIS DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN DE 1955

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Nos presentaron sus reflexiones sobre la Ley de Educación Venezolana del 55, concluyendo con:

• Principios de 1948
• Ingreso de 500 mil estudiantes (primaria), 22 mil secundaria, Se ampliaron los programas paraadultos
• En el gobierno militar (1948-1950) se detuvieron los programas educativos nacionales
• Se incrementó la educación privada
• Se crean universidades Santa María y Católica Andrés Bello
• En 1955 se promulga la nueva Ley de Educación
• Se crea la educación militar
• Entre 1949 y 1958, durante la dictadura del General Marcos Pérez Jiménez, el movimiento magisterial se vio disminuido, con la ruptura del Estado Docente
• En 1952, la celebración del Día del Maestro fue cambiada al 29 de noviembre, natalicio de Andrés Bello
• La represión se enfocó hacia los estudiantes universitarios y de los liceos de secundaria, ya que el pensamiento crítico estaba en manos de los estudiantes.
• Sólo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines. Esta capacidad, los distingue de otras formas inferiores de vida.
• Lev Semenovich Vigotsky

I REFLEXIONES SOBRE INVESTIGACIÓN

El Vicerrectorado de Investigación y Postgrado de la Universidad Rafael Belloso Chacín, a través del Centro de Investigación Humanidades y Educación CIHE, tiene el agrado de invitarlos a la I REFLEXIONES SOBRE INVESTIGACIÓN a realizarse en la ciudad de Maracaibo.

Lugar: Universidad Rafael Belloso Chacín. Salón de Usos Múltiples (Bloque G)
Fecha: el 29 de Julio de 2008.
Hora: de 8 a . m. hasta las 3 p. m.

Ponencias Centrales:

LA FORMACIÓN COMO FACTOR ESTRATÉGICO SOCIAL Y ECONÓMICO
Dr. Pasquale Sofía
Doctor en Filosofía de la Pontificia Universidad Gregoriana de Roma. Consultor internacional de empresas, con experiencias en la India, Medio Oriente, Centro América y Sur América. Docente y conferencista en diversas universidades italianas y a nivel internacional. Empresario en el sector informático.

Aqui puedes leer parte de su trabajo:
China: Potencial cliente, real competidor
Linux: Hacia una revolución silenciosa de la sociedad de información

ÉTICA DE LA INVESTIGACIÓN
Dr. Víctor Martin Fiorino.
Doctor en Filosofía. Postdoctorado en Ética Aplicada. Investigador del CONICIT-Venezuela. Profesor Titular de La Universidad del Zulia y de URBE. Maracaibo, Venezuela.

Aqui puedes leer parte de su trabajo:
El poder integrador de la ética en la función pública y su contribución al desarrollo
La inteligencia ética en las organizaciones públicas
El fortalecimiento ético de las instituciones del ámbito público en América Latina

Programa del Evento

• Apertura del evento:

Directora del Centro de Investigación de Humanidades y Educación
Dra. María Guanipa Pérez

• Discurso Inicial

Vicerrector de Investigación y Postgrado:
Dr. Luís Manuel Tirado (8:30 a. m.)

• PONENCIAS CENTRALES:

FORMACIÓN UNIVERSITARIA COMO FACTOR ESTRATÉGICO SOCIAL Y ECONÓMICO
Dr. Pasquale Sofía (9:00 a. m. a 9:45)

ETICA DE LA INVESTIGACIÓN
Dr. Víctor Martin Fiorino (9:45 a. m. a 10:30 a. m.) 15 minutos de Preguntas.

Receso 15 minutos

• Gestión del CIHE

Ponencias: Línea de Investigación: Ergonomía Educativa: (11 a. m.)
Investigadoras:
Maestría Ciencias de la Educación Mención Gerencia Educativa
Ergonomía del puesto de trabajo docente en instituciones de Educación Superior
Dra. Blanca Pérez y M.Sc. María Alcira Sánchez (11 a. m. a 12)

Investigadores Noveles:
Factores ergonómicos y el estrés laboral en los docentes de escuelas técnicas comerciales
M.Sc. William Atencio

Toma de Decisiones del personal directivo y la Ergonomía Organizacional de las instituciones educativas.
M.Sc. Andreina Leal

Línea de Investigación: Docencia y Currículo
Perfil académico – Profesional del egresado en Bionalisis bajo el enfoque de Competencias desde el Pensamiento Complejo
Dra. Mey Abdul Latif Makarem (1 p. m. 1:15)

Postdoctorado Gerencia de la educación Superior
Gestión del Conocimiento y el Capital Humano de Educación Superior
Dra. Lenys Piña y Dr. Carlos Vera: (1: 15 a 1:30 p. m).

Entrega de credenciales 1:45 p. m a 2 p.m.

Palabras de Clausura: Dra. María Govea de Guerrero 2:00 a 2:15 p. m.

Declaración Final de la Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y El Caribe

Conferencia Regional de Educación Superior 2008

La Educación Superior es un bien público social, un derecho humano y universal y un deber del Estado. Ésta es la convicción y la base para el papel estratégico que debe jugar en los procesos de desarrollo sustentable de los países de la región.

En la Conferencia Regional de Educación Superior de América Latina y el Caribe (CRES), celebrada del 4 al 6 de junio de 2008, en la ciudad de Cartagena de Indias, Colombia, bajo los auspicios del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC-UNESCO) y el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, con la colaboración de los gobiernos de Brasil, España, México y la República Bolivariana de Venezuela, han participado presencialmente más de 3.500 integrantes de la comunidad académica regional – directivos, profesores, investigadores, estudiantes, funcionarios administrativos, representantes de gobiernos y de organismos nacionales, regionales e internacionales, de asociaciones y redes y otros interesados en Educación Superior. La CRES 2008 también fue trasmitida por Internet en cuatro idiomas a todos los países de América Latina y el Caribe (ALC) y el mundo desde los portales de la CRES, de la UNESCO-Paris, del Ministerio de Educación Nacional de Colombia y del Ministerio de la Educación de Brasil, y otros medios como radio y televisión. Esta Conferencia ha contribuido a identificar los principales planteamientos de América Latina y el Caribe ante la Conferencia Mundial de Educación Superior, prevista para el año 2009, así como las ideas-fuerza para la consolidación, expansión y creciente calidad y pertinencia de la Educación Superior en la región

La CRES 2008 se realiza a 10 años de la Conferencia Mundial de Educación Superior (1998), a 12 años de la Conferencia Regional de la Habana (1996) y a los 90 años de la Reforma de Córdoba, cuyos principios constituyen hoy orientaciones fundamentales en materia de autonomía universitaria, cogobierno, acceso universal y compromiso con la sociedad.

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Taller sobre redacción de artículos destinados a revistas científicas

El taller sobre redacción de artículos destinados a revistas científicas es dictado por Ana Julia Bozo de Carmona. Doctora en Derecho. Profesora-investigadora. Coordinadora del Postdoctorado Gerencia en Educación Superior y Directora del Centro de Investigaciones Jurídicas y Políticas de la Universidad Rafael Belloso Chacin. Autora de libros y numerosos artículos publicados en revistas arbitradas nacionales e internacionales.

La Doctora Bozo tuvo la amabilidad de señalarnos las siguientes referencias para el logro exitoso de redactar un articulo científico.

1.- Artículos de difusión científica. Organo de divulgación del laboratorio de neurociencias
2.- Sobre el fraude científico
3.- Ilya Prigogine
http://www.bu.edu/wcp/Papers/Scie/ScieDelC.htm
4.- Observatorio nacional de Ciencia, tecnología e Innovación
http://www.oncti.gob.ve/

http://www.fonacit.gob.ve/publicaciones/indice.asp (revistas acreditadas ante el ONCTI)

5.- Columbia Guide to Online Style (estilo para citar fuentes documentales en formato electrónico)

http://www.columbia.edu/cu/lweb/help/howto/citing_er.html

6.- Textos de José Padrón (14 consejos para un tesista)

http://www.ideasapiens.com/portal/Consejos/14_%20consejos%20para%20_%20untesista.htm

7.- Sobre historia de la ciencia; consultar cualquiera de estos autores:

• José Babini
• Mario Bunge
• Bernard Cohen
• Alistair C. Crombie
• Pierre Duhem
• Paul Feyerabend
• Thomas P. Hughes
• Stanley L. Jaki
• Alexandre Koyré
• Thomas Kuhn
• Anneliese Maier
• Abraham Pais
• Karl Popper
• José Manuel Sánchez Ron
• Lynn Thorndike
• Isaac Asimov

8.- Investigación-Acción Participante

* DEMO, P., Investigación participante.
* FALS BORDA, O., Conocimiento y poder popular, Siglo XXI/Punta de Lanza, Bogotá, 1985
* GONZALEZ A. y otros, La investigación-acción como metodología en ciencias sociales, Ed. Cossío, Murcia, 1989;
* LOPEZ DE CEBALLOS, P., Un método para la investigación-acción participativa, Ed. Popular, Madrid, 1987

Nota: Paloma fue mi profesora en España en 1992.

* ANDER-EGG, E., La problemática del desarrollo de la comunidad, Humanitas, Buenos Aires, 1987;
* KEMMIS S. y McTAGGART R., Cómo planificar la investigación–acción, Laertes, Barcelona, 1992;
* SALAZAR, Ma. C. (coord), La investigación-acción participativa. Inicios y desarrollos, Ed. Popular, O.E.I. y Quinto Centenario, Madrid, 1992.
* GOYETTE, G. Y LESSARD–HEBERT, M., La investigación–acción. Funciones, fundamentos e instrumentación, Laertes, Barcelona, 1988.

9.- Guía para la elaboración de artículos y proyectos de investigación basada en las normas APA http://espanol.geocities.com/cesar_rey_info/Normas.htm#normasg

Nota: Advertir que el autor hace la distinción entre proyectos y artículos y equipara la estructura de ambos SOLO cuando se trata de artículos sobre investigaciones empíricas o experimentales.

Xenius, Platòn y Manolito

Xenius, Platón y Manolito

Por Mario Bunge

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lanacion.com | Opinión | Mi�rcoles 9 de julio de 2008

Educacion Comparada: Origen, Metodo y Leyes de Educacion Venezolana

Comenzamos nuestras clases de educación comparada con la intervención de tres grupos de colegas que se dedicaron a explicarnos algunos conceptos básicos sobre la educación comparada, sus orígenes, su metodología.

Arlines Rodriguez, Geraldina Pirela y Doris Molero, nos hablaron y nos pasearon por la historia de los orígenes de la educación comparada. así, como también nos la definieron y describieron metodológicamente. Concluyendo con lo siguiente:

• La Educación Comparada aparece como la posibilidad de desarrollar un instrumento útil para reunir información.
• La enseñanza alemana fue criticada por centrarse solo en teoría y conducir al aburrimiento.
• La inglesa se basaba en la experiencia y el desarrollo natural del niño.
• Dilthey señala que el objeto de la investigación comparativa es discernir en el proceso educativo de la humanidad.
• Propone que la relación profesor alumno tiene sus orígenes en la vida familiar
• La familia no es un ente autónomo tiene su relación con la humanidad, el estado y la iglesia
• La configuración detallada de la estructura educativa está condicionada por el principio de la división de trabajo
• Se validaron los estudios comparativos señalando la incidencia de la tradición histórica, diferencias nacionales, geografía ,economía
• Lo mejor de la comparación existe no intentar ajustarlas a las exigencias de los prejuicios, sino en tratar de averiguar simple y seriamente que es lo que nos enseña
• En la aportaciones francesas se destacan una serie de factores como raza, religión, clima, política
• Levasseur hizo referencia al protestantismo y el judaísmo se asocian con altos niveles de escolarización
• El catolicismo, la ortodoxia griega y el mahometanismo conducían a porcentajes mas bajos, por ello paso a incluir la raza y el clima y concluyó que exceptuando a Rusia todos los países europeos por encima de los alpes mantenían una proporción de un escolar, o mas por cada siete estudiantes
• Para el sigloXIX se iniciaron los grandes acopios de informaciones educativas
• El ultimo tercio del siglo fue el mas fructífero ya que destaco el papel fundamental de las ciencias sociales
• En la practica las investigaciones comparativas constan de identificación del problema, formulación de hipótesis, definición de indicadores, selección de los casos, recogida de los datos, manipulación e interpretación de los mismo.
• La posmodernidad cuestiona la existencia de una única metanarrativa que explique los cómos y los porqués de la sociedad.
  

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Luego, le toco el turno a las leyes de Educación Venezolana. Nuestros compañeros Marely Fuenmayor, Marco Ruette y Duber Nelson nos contaron sobre la ley del 194o. Comenzando con los movimientos precursores y los escenarios relacionados con la Educación deVenezuela antes de 1940 para luego describirnos en que consistio la ley presentada al parlamento por nuestro querido Dr. Arturo Uslar Pietri. Concluyendo con las siguientes observaciones:

• Después de haber sufrido la devastadora acción de la dictadura gomecista: se tiene la certeza que ha sido la peor época de la educación en Venezuela paralizada y reducida a su mínima expresión, con un retroceso absoluto en cuanto a la negación de oportunidades, cero escuelas nuevas, en consecuencia una menguada escolaridad sin maestros y sin alumnos.
• Al iniciarse el período presidencial de Eleazar López Contreras, se observa en la ciudadanía un deseo muy marcado de aprender a leer y a escribir. De allí a que se emprendiera una campaña en todos los sectores del país con el fin de invitarlos a colaborar con el gobierno para eliminar el analfabetismo de las masas.
• Los temas de la escuela básica unificada e integrada, la formación técnica y la formación para el trabajo fueron ampliamente discutidos en esa época.
  
• Es la Ley de Educación de 1940, en manos de Arturo Uslar Pietri, el instrumento que sirvió para revivir la educación en el país que se había militarizado más no se había educado, ni instruido. Se reactiva la gratuidad de la enseñanza hasta el cuarto grado de primaria. Con miras a rescatar la imagen del educador se crea el instituto pedagógico de Caracas y se observa muy claramente una intención de proyecto educativo hacia la industrialización del país.

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Lectura recomendada:

• ENSAYO SOBRE HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN VENEZUELA - Sus orígenes, etapas, fundamentos y resultados - Por Luis Saavedra.
• Uslar Pietri y la Educacion. Por Victor Guedez
  

Siguiendo con la discusion de la Ley del 48, el grupo de Maritza Rodríguez, Carmen Morales, Marlene Spluga, Kenna Ferrer, y Kleeder Bracho nos describieron sus aspectos mas importantes.

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Al final de la clase, se discutio sobre las leyes y sus implicaciones para la educación de hoy. Invito a nuestros queridos lectores a dejarnos sus inquietudes o comentarios para dialogar y seguir aprendiendo.