Fundamentos del Curriculo

Nuestros amigos de Colombia 2... nos contaron acerca de los fundamentos del curriculo.

Origenes del Curriculo

Devenir Historico de la Concepcion del curriculo



Nuetros Amigos del Grupo 1 nos trajeron esta cancion para compartir y disfrutar.



Todo Cambia

Cambia lo superficial,
también cambia lo profundo,
cambia el modo de pensar,
cambia todo en este mundo
Cambia el clima con los años,
cambia el pastor su rebaño
y así como todo cambia
que yo cambie no es extraño.

Cambia el más fino brillante
de mano en mano su brillo,
cambia el nido el pajarillo
cambia el sentir, un amante.

Cambia el rumbo el caminante
aunque esto le cause daño
y así como todo cambia
que yo cambie no es extraño

Cambia, todo cambia
cambia, todo cambia.
Cambia, todo cambia
cambia, todo cambia.
Cambia, todo cambia
cambia, todo cambia.

Cambia el sol en su carrera
cuando la noche subsiste,
cambia la planta y se viste
de verde la primavera.
Y cambia el pelaje la fiera,
cambia el cabello el anciano
y así como todo cambia
que yo cambie no es extraño

Pero no cambia mi amor,
por más lejos que me encuentre,
ni el recuerdo ni el dolor
de mi pueblo y de mi gente.. Todo lo que cambió ayer
volverá a cambiar mañana,
así como cambio yo
en esas tierras extrañas.

Estrategias Para el Aprendizaje en el Contexto de la Innovacion Educativa

El sábado pasado comenzamos nuestra primera clase con la Dr. Zilda Díaz de Plumacher. Su asignatura ha probado ser una experiencia inolvidable. Las clases son totalmente interactivas. A continuación tenemos la:

Descripción del curso
El uso de estrategias facilitativas lleva a considerar al agente de enseñanza, el docente como un ente reflexivo, estrategico que puede ser capaz de proponer los procedimientos para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos. La tarea de los educadores es fundamental para que un centro educativo u organizacion sea capaz de atender adecuadamente la diversidad de los estilos de aprendizajes. Un egresado de Doctorado de Ciencias de la Educación debe estar preparado para enfrentar este reto, aplicando sus competencias como investigador, asesor, facilitador y agente de cambio en los grupos donde opere. Por este motivo, se hace necesaria su formación en el uso de estrategias y dinámicas que coadyuven en un mejor proceso enseñanza aprendizaje.

Propósito
Ofrecer herramientas que le permitan al participante en el contexto del marco instruccional diseñar y aplicar estrategias para el aprendizaje, interpretando adecuadamente los resultados derivados de las mismas desde una visión integral del proceso enseñanza aprendizaje.

Contenido
Unidad 1 Aprendizaje Holistico

• Contextualizacion de la temática. Situación actual de la Educación Superior. Necesidad de Cambios.
• Concepción Holística del Proceso Enseñanza/Aprendizaje
• Integridad del desarrollo desde el Aprendizaje Holístico
• Estado de arte. Investigaciones previas.
• Modelos Pedagogicos.

Unidad II Estrategias de Enseñanza Aprendizaje

• Conceptualizacion
• Enseñanza de las estrategias
• Tipos de estrategias: Cognocitivas; de Pensamiento Critico, de aprendizaje autónomo, de aprendizaje cooperativo, de superaprendizaje, de relajación en el aula, de PNL, de aprendizaje acelerado, de inteligencias múltiples.
• Estilos de Aprendizajes.

Unidad III Contribuciones de las Neurociencias al proceso Enseñanza Aprendizaje

• Modos de pensamiento de los hemisferios cerebrales
• Cerebro Análisis Cognitivo y perceptual
• Química Sinaptica
• La Estimulación Cerebral
• Gimnasia Cerebral
• Modelo de las Inteligencias Múltiples

Unidad IV Aprendizaje Dinámico Acelerado

• Principios del aprendizaje Acelerado
• Características de los ambientes de Aprendizaje Acelerados
• Elementos Pedagogicos y atributos del facilitador
• Técnicas de Aprendizaje Acelerado
• Plantificación en Aprendizaje Acelerado

Unidad IV

• El sentido de enseñar aplicando
• Cierre de la asignatura

Estrategias de Aprendizaje

• Las actividades académicas se desarrollaran basándose en los principios del aprendizaje acelerado y las inteligencias múltiples para logra la activación de los hemisferios cerebrales.
• Se emplearan diversas técnicas conducentes al desarrollo de las inteligencias múltiples: La programacion Neurolinguistica, los mapas mentales, gimnasia cerebral, y el conocimiento de como los estados alterados de conciencia ayudan a acelerar el aprendizaje.
• Esta asignatura combina la teoría con la practica.
• También se emplearan técnicas como el análisis, la reflexión critica y la síntesis; y otras que promuevan la participación
• Para los encuentros semanales (4 horas semanales) cada participante debe revisar previamente el material bibliográfico requerido (estudio independiente) y preparar los medios para su abordaje.
• Se harán relatorias reflexivas por encuentro.
• Asesoría técnica y metodológica por parte de la facilitadora.

Evaluación

• Asistencia: 20% 4 puntos
• Comportamiento proactivo (participacion activa basada en la originalidad, creatividad, aportes de ideas, pensamiento critico y reflexivo, sinergia grupal) 20% 4 puntos
• Taller de estrategias I 30% 6 puntos
• Elaboracion de manual de estrategias ( informe individual) 30% 6 puntos

La escala de evaluacion es de 0 (cero) a veinte (20) puntos siendo la nota minima aprobatoria de 16(dieciseis) puntos.

Teoria y Praxis Curricular

El sabado pasado comenzamos la materia Teoria y Praxis Curricular. Nuestra nueva teacher es la Doctora Marianela Silva S. Las clases van a ser 6 clases presenciales y una de asesoria. Desde el 16/06/07 hasta el 21/07/07. La Doctora Silva nos indico lo siguiente:

Proposito
El proposito de los encuentros para el aprendizaje en la unidad curricular Teoria y Praxis Curricular es promover espacios para la discusion, analisis, comprension y valoracion de las dimensiones eticas, sociales, culturales y politicas implicitas en el diseño curricular como expresion concreta del proceso educativo.

Principios de Aprendizaje
Se concibe el aprendizaje como el proceso continuo, consciente, significativo, en permanente construcción y deconstruccion, personal, socializado y contextualizado.

1. El ser humao es responsable de su propio aprendizaje, por lo tanto es quien decide lo que es util o no para sus construciones cognitivas.


2. El docente es el facilitador de espacios para el aprendizaje colaborativo.


3. El respeto, solidaridad, cooperacion, responsabilidad, puntualidad, participacion, y asistencia se constituyen en valores y condiciones fundamentales para el desarrollo con calidad y en armonia del proceso de aprendizaje.

Propuestas de Estrategias de Evaluacion

1. Los participantes se conformaran en grupos responsables para la presentacion y disertacion de los temas propuestos en la unidad curricular Teoria y praxis curricular. Cada grupo hará entrega de la presentacion en CD. 40%


2. La partiipacion pertinente y enriquecederora de cada doctorante es fundamental para el debate dinamico de los encuentros para el aprendizaje. 10%


3. Cada grupo de participantes construira el marco teorico de un diseño curricular, basado en los insumos de las diversas presentaciones y de la investigacion que por motivacion propia considere que fortalece su propuesta teorica, considerando el nivel educativo que mas se adapte a sus necesidades personales, grupales y profesionales. Entrega del trabajo escrito. 50%

Las clases van a ser dicusiones sobre la exposicion de los temas comtemplados en el programa de la materia. Cada sabado dos grupos expondran un tema y se discutira en grupo. Los temas son los siguientes:

23/06/07

1. Devenir Historico de la Concepcion de Curriculo: Grupo 1 (Berquis Ferrer, Geraldine Pirela, Raul Montoya, Erika Cuenca, Hugo Guerra y Maria Nava)


2. Fundamentos del Curriculo: Grupo 2 (Manuel Moscote, Leanis Pitre, Sonia Robledo, Blanca Suarez)

30/06/07

1. Teorias y Tendencias curriculares: Teoria Humanista y Teoria Tecnocratica. Grupo 3 (Raquel Barrios, Belkis Garcia, Judith Fernandez, Aureliano Perdomo)


2. Teorias y Tendencias curriculares: Teoria Critica y Curriculo por Competencias. Grupo 4 (Irama Flores, Xiomara Alavarez, Odalis Cansales, Juan Silva)

07/07/07

1. Modelos Pedagogicos: Modelo Social, Modelo Conductista y Modelo Romantico. Grupo 5 (Lilina Naranjo, Arlines Rodriguez, Doris Molero, Leonora Sanchez, Maria Eugenia Fossi)


2. Modelos de Diseños Curriculares (estructuras) (Marianela Silva Sanchez)

Referencia Sugerida:

• Modelos curriculares
• Modelos Pedagógicos: Hacia una escuela del desarrollo integral
• Modelo Pedagogico (teorias)
  

14/07/07

1. Caracteristicas del Diseño Curricular de la Educacion Basica de venezuela. Grupo 7 A(Euridice Gonzalez, Nelson Manzanero) Grupo 7 B (Tania Aldazoro, Dalyira Camacaro, Yulibeth Guissepe)
   
2. Caracteristicas del Diseño Curricular de la Educacion Superior de venezuela. Grupo 8 (Mario Cuba, Francis Suarez, Juan Ocando, Irama Ruz)

21/07/07

1. Evaluacion Curricular. Conceptos. Criterios. Modelos: Tyler y Taba Grupo 9 (Maribel Morales, Tibisay medina, Lilibeth Arrieta, Edith Medina, Belkis Romero)
2. Modelos: Stufflebeam, Castro Pereira, Group 10 (Angela martinez, Mary delgado, Liseth Alvarez, Ismaira Rivera, Asneada Leal)
3. Modelos: Diaz Barriga y Provus Group 11 (Ada Luz Almenares, Carmen galvis, Martha Ramirez)

teoria y Praxis Curricular y Estrategias para el aprendizaje

Para nuestros lectores del block, aquí tienen el reporte de el sábado 16-06-2007. Empezamos con una nueva materia "Teoría y praxis curricular", con la Dr Marielena Silva, la cual pidió encarecidamente que nos compremetieramos a llegar antes de la 8 am para iniciar las actividades a las 8 am con los que estén presente y el resto que se vallan incorporando en lo que vallan llegando. Luego permitiò que cada uno de los participantes se presentara para ella lograr captar lo que en un primer momento pudo apreciar del grupo. Las intervenciones de cada uno fueron maravillosas alagando al grupo como exitoso, productivo, alegre, chistoso, tolerante, honesto, amigable, solidario y pare de contar tantas cualidades que tiene este grupo, fue tan gratificante escuchar todos estos piropos que no nos importó salir después de la hora prevista para el break, al regresar la prof explicó la forma como se trabajarà y lo que hará para que la misma sea dinámico y muy provechoso.

Nota: nos unimos al dolor de Arlines ( alias Michelle) por el mal momento que esta pasando, le brindamos nuestro sentido de solidaridad. Al igual nos asombró ver a Carmen doblegarse, no sabemos que la hizo llorar.

OJO.... hoy vivimos el momento más triste como grupo, iniciamos las clases de doble tanda donde fuimos divididos según la línea matricial de investigación que cada participante tiene. Las chicas de Ciudad Ojeda tomamos la electiva: Políticas Educativas en el Contexto Latino americano, con el Prof Estelio Angulo, que muy pausadamente nos hizo presentar dedocraticamente y luego se presentó él dándonos a conocer su largo camino como estudiante y como profesor, éste es interrumpido por Ludys Reverol quien para nosotros es nueva participante aunque la misma esta más avanzada en los estudios; y lo vuelve a interrumpir en varias oportunidades para expresar su opinión encontraposiciòn con lo expresado por el prof. IMAGINENCE LA CARA DEL RESTO DEL GRUPO. Amigos hice una pausa para averiguar como les iba a la otra parte del grupo y me dio una envidia observar como reían y gozaban de la vida con su nueva profesora, mientras que nosotros nos moríamos por salir corriendo de la tortura que nos tenían entre el prof y la particiante. Salimos al break el cual sólo nos sirvió para comentar con algunos compañeros el mal momento, por recomendación de Raúl acordamos sobrellevar a la nueva compañera que es terrible yo que se los digo. Y coloquence en nuestro lugar e imaginen como fue el resto hasta las 5 y 30 pm. Besos hasta la prox.

Reportó para ustedes.... Mary Delgado

Ultima Presentacion de Epistemologia!

Hola queridos seguidores, pido mil disculpas por haber olvidado pasar el reporte de la semana pasada, pero aqui lo tienen.

Cuando llegamos al aula asignada para el grupo, se observó poca asistencia, pero luego se fue incrementando la asistencia de los participantes, mientras esperábamos nos asombramos con la presentación de los hechos ocurridos la semana anterior, donde salio afectada la Universidad y por consecuencia el retraso para la culminación de esta materia.

Se inicia la actividad con la apertura del Prof Josè Vicente, expresando que dadas las lecturas engorrosas realizadas por el grupo supone que hemos llegado a la conclusión, que no se puede hacer ciencia si no hay conocimiento sobre la claridad epistemològica de la condición humana y tener una convicción paradigmática para hacer ciencia, y esta amerita la intervención de la racionalidad del científico y como dice Popper el éxito de la ciencia depende del ingenio y sagacidad del científico.El Prof continua su charla muy amena....... Interviene Lilibeth y pregunta. ¿ Si estamos realizando una investigación debo entender lo que hago y luego interpretar? a lo que el Prof responde: NO, Primero interpreto y luego entendiendo o comprendo lo investigado, toma la palabra Aureliano y explica que la hermenéutica lógica expresa la manera de como se debe aplicar y utilizar el lenguaje, luego Lilibeth explica que el lenguaje tiene su código para ser utilizado según lo que se valla a explicar.Este momento de intervención se puso interesante ya que varios compañeros expusieron sus puntos de vistas sobre el término lenguaje, llegando a la conclusión de que lenguaje hablado o escrito o en líneas generales produce molificación de la conducta humana........... Vamos al break dice el prof que no se le pasa ni un minuto la hora de comer.


Al regresar nos encontramos con la evaluación que se le hace al profesor por su trabajo realizado con el grupo y la materia Epistemologìa. ¿Cómo lo evaluamos?. Bueno amigos, para nadie es un secreto o por lo menos para este grupo, que el Prof llegó con una actitud de prepotencia pero al pasar de los sábados, fue aplicando muy inteligentemente estrategìas que asimiladas por el grupo entendimos y comprendimos que sólo es su manera de expresar su euforia por enseñar la epistemologìa de la Educación. Cabe destacar y hacer saber, a todo el alumnado en general, que el Prof José Vicente Villalobos, es super super super excelente como persona y como profesor.
No le tengan miedo ni se estresen, sólo es el primer día. (Felicitaciones Profesor José).


Ok, luego iniciamos las exposiciones finales de la materia, muy, muy buenas todas, productivas como siempre, aunque nos hubiese gustado tener más tiempo para poder ampliar cada punto de las intervenciones. Cada grupo, recibió su merecido aplauso el terminar su exposición y los comentarios necesarios por el prof para reforzar lo expuesto.
El último grupo que expuso el de Trujillo quienes abrieron su exposición con la interpretación musical muy jocosa. Felicidades, no pierdan nunca esa alegría que transmiten a través de la música.

Toma la palabra el prof, dando ánimo al grupo, felicitándolo y expresando.... No paren de leer, no se sientan satisfechos con epistemologìa, continúen con la lectura ya que es la base fundamental para tener un Doctorado exitoso.

Reporto para ustedes..... Mary Sanchez

Proximamente podremos ver las presentaciones de nuestro trabajo final.

More Photos!!!

Aqui esta una coleccion de fotos de los compañeros del blog! Los interesados las pueden bajar y guardar en sus archivos personales.

20070609 Final Class Epistemologia

20070519 doctorado