Stephen Downes nos dice: No necesitamos educadores! y nos explica cual es el rol del educador en la educación en linea

We don’t need no educator: The role of the teacher in today’s online education

View more presentations from Stephen Downes

para escuchar esta presentacion, visita: OLDaily: We don’t need no educator: The role of the teacher in today’s online education

Stephen Downes nos dice: No necesitamos educadores! y nos explica cual es el rol del educador en la educación en linea de nuestros días http://change.mooc.ca. Basándose en los principios del conectivismo, indica:

1. Los educadores no son más los expertos en el salón de clases.
2. El aprendizaje no es más el solo transferir contenidos.
3. La enseñanza se da en ambientes auténticos.
4. El aprendizaje consiste en estar interesado e inmerso, en la experimentación y en la comunicación.

En otra de sus presentaciones Downes señala el rol del educador en un mundo interconectado bajo los principios de conectivismo como:

- Se enfatiza el aprendizaje abierto y autónomo.
- Se argumenta que los contenidos de un curso son meramente herramientas empleadas para apoyar al aprendizaje, antes que el objeto de aprendizaje. El aprendizaje es un proceso de crecimiento.
- Promueve una pedagogía de aprendizaje por motivación, inmersa, que atrapa y apasiona al estudiante. Y actividades dentro de una comunidad de aprendizaje autentica.
- Estimula el desarrollo de un set de competencias mas amplias y muchas veces indefinidas.
- Ejercita en actividades que requieren esas competencias.
- Cultiva el conocimiento, mas que transferirlo o construirlo atravesar de procesos cognitivos.

Propone una serie de roles que se dividen en cuatro categorías mayores: educador como experto, educador como aprendiz, educador como diseñador y educador como coach. Comenzamos con:

1. Educador como aprendiz: Es un rol natural del educador. Nos habla de un educador que es capaz de aprender mientras enseña y sirve de modelo a los estudiantes de como aprender. Este se subdivide en otros roles:

a. El recolector: Este educador colecciona materiales y artefactos que luego puede llevar a la practica de sus salones de clase. Una herramienta maravillosa para coleccionar lo que se encuentra en la red es reader.goggle.com , sirve para agregar fuentes de contenidos de gran variedad. http://reader.google.com http://www.downes.ca/opml.xml

b. El conectador: Es el educador que conecta gente, recursos, materiales a travez del uso de las herramientas como redes sociales: twitter, feacebook, Second Life. Recomienda tweetdeck y sugiere el uso de hastags. #EFL, #URBE, #EDucadores son ejemplos de algunos de mis favoritos.

http://www.tweetdeck.com/

c. El Educador como restaurador. Este educador no solo colecciona y conecta lo que encuentra sino que se dedica a estudiar , clasificar, organizar y explicar lo que encuentra para aprender de manera personal, compartiéndolo con el mundo al usar los ambientes virtuales. Nos comparte una lectura sobre el rol del profesor como restaurador propuesto por George Siemens. http://learnonline.wordpress.com/2007/09/20/10-minute-lecture-george-siemens-curatorial-teaching/

d. El artista. Este educador y sus alumnos crean nuevos productos con sus propias cosas y las que coleccionan, conectan y comparten. Crean sus propias historias al aplicar diferentes herramientas. EL proyecto en linea propuesto por Jim Groom, Sobre contar historias digitales, es un ejemplo donde a los participantes en el curso se les pide que creen sus propias historia lo que resulta en un despliegue de creatividad único y donde los participantes aprenden haciendo. http://ds106.us/

e. El compartidor. este educador busca compartir sus comentarios y reflexiones con los educadores conectados a sus redes. El boletín del curso abierto masivo en linea change.mooc, es un  ejemplo de una herramienta para compartir las vivencias, opiniones y eventos del curso. http://change.mooc.ca/newsletter.htm

f. El científico. Este educador es un investigador, examinador. Es el educador que analiza y colecciona data y hace gráficos. Crea grupos de investigadores. Estudia sus propios materiales. Este es un ejemplo. http://bit.ly/sfnEF6

2. El diseñador. Este educador diseña sus propias herramientas.

a. El programador. Este educador programa y diseña sus propio software. Downes creo el software http://grsshopper.downes.ca/. Es un agregador RSS que recoje los RSS de los participantes de un curso y los publica en un solo lugar. La intención es conectar y unificar los esfuerzos y reflexiones de los participantes y propiciar interacion sin la necesidad de crear una comunidad.

b. EL Alquimista. El educador que mezcla diferentes software y programas par crear nuevas cosas. Da como ejemplo una serie de programas que permiten transmitir audio a una audiencia. http://ds106.us/ds106-radio/http://www.downes.ca/edradio.htm.-  Conecta programas hace mash ups.

c. El Organizador. Este educador organiza los diferentes recursos, eventos. Este educador planea y programa.

3. El coach. El coach es un motivador y promotor de ideas y modelos.

a. EL vendedor: Este educador vende sus ideas. promueve, convence a otros. Los videos de TED.. venden ideas. http://www.feynmanonline.com/

b. El agitador. Son educadores que inventan sus propios modelos y los aplican en sus practicas. Jim Groom es un Edupunk.  Diego León de Colombia con su Educamp, Alejandro Picitelli usando facebook para enseñar en la universidad. Recomienda visitar el siguiente enlace: http://www.downes.ca/post/44760

c. El mentor. Este es un rol tanto como para educadores como para los estudiantes. Muestra un ejemplo donde los alumnos con la ayuda de la tecnología sirven de tutores a otros alumnos. Los hang outs de google o skype, son algunas de las herramientas. http://www.scoop.it/t/edumooc/ https://plus.google.com/

d. El coordinador. Inspira roles. Coordina personas y software.

e. El facilitador. http://www.slideshare.net/choconancy/change11-mooc-session-october-31

f. El conversador. http://change2011inbendigovictoriaaustralia.blogspot.com/

g. El ayudante de tecnología. (el chico de tecno)

4. El experto

a. El presentador (lecturer) http://www.downes.ca/me/presentations.html 

b. El moderador. Este educador modera los espacios donde los eventos ocurren, donde se desarrollan los intercambios. http://change.mooc.ca/recordings.htm
 
c. El demostrador. http://cogdogblog.com/

d. El locutor. http://www.livestream.com

e. El teorizador. http://fm.schmoller.net/

f. El evaluador https://www.ai-class.com/

g. El burócrata. http://www.learninganalytics.net/   http://erikduval.wordpress.com/2011/11/08/the-speed-of-tech-owd11/  

Stephen Downs: http://www.downes.ca

Este post necesita mas investigación, puesto que la información compartida se encuentra en la grabaciones. Y que por razones de tiempo. Stephen tuvo que apurar sus explicaciones,. algunos roles.. todavía se deben explicar mejor.. de todas maneras.. estos quedan abiertos a discusión.. si tienes algo que compartir.. solo deja el comentario. 

Sigan brillando amor y paz!
Doris3m

Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos entornos Conectivistas 2011

El 9 de noviembre de se inicia la segunda edición de NANEC, el curso de Nuevas Alfabetizaciones y Nuevos entornos Conectivistas, organizado por la Unidad de Innovación Educativa (UdIE) de la Universidad de Valencia y que en esta edición cuenta con el auspicio de RUIVE y la colaboración de RedDOLAC. Cuenta con 15 ponentes de 10 países distintos, entre los que destacan George Siemens en la apertura y Peter Norvig en la clausura.

El curso contará con tutorías síncronas y diversos talleres sobre tecnología. Ya sigue abierto el periodo de matricula.

Las sesiones en Second Life, tendran lugar en el URBE EFL Center. Nos vemos alla!!!

Besitos y Sigan brillando Amor y Paz

Dr. Doris Molero

Nuevas alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas

Nuevas alfabetizaciones y Nuevos Entornos Conectivistas

A lo largo de la historia se ha tratado de reducir la complejidad del entorno, fragmentando el conocimiento para reagruparlo en nuevas unidades que simplificaban su adquisición. No obstante, en el siglo XXI la complejidad es entendida como un valor que ofrece significados completos y dota de transparencia los procesos. Aprender a gestionar esta complejidad, especialmente en el entorno a la Educación Superior, es el objetivo de este curso sobre “Nuevas alfabetizaciones y nuevos entornos conectivistas”, organizado por la UdIE en colaboración con el SFP.

Conectivismo, es una teoría del aprendizaje para la era digital," ha sido desarrollada por  George Siemens basado su análisis de los limites de las   teorías del comportamiento,  del cognitivismo y  constructivismo para explicar el efecto que la tecnología ha tenido en cómo vivimos, cómo nos comunicamos, y cómo aprendemos."
(Fuente:  Wikipedia)

Del 4 de noviembre al 17 de marzo, la Unidad de Innovación Educativa de la Universidad de Valencia ofrecerá el curso internacional on-line Nuevas Alfabetizaciones y nuevos entornos conectivistas (#NANEC2010), destinado a docentes y personal propio de la Universidad, y abierto a docentes de habla española.

Constará de tres módulos en los que se combinará la teoría y la práctica, albergará ocho sesiones magistrales en vivo a cargo de expertos internacionales y dispondrá de tutorías síncronas semanales.

Está coordinado por Beatriz Gallardo (UdIE-Universidad de Valencia), George Siemens (Tekri- Athabasca University), Paz Villar (Universidad de Valencia) y , Dolors Capdet.

Contará, además, con la participación de los expertos internacionales Henry Jenkins (University of Southern California), Claudio Dondi (EFQUEL) y Max Ugaz (Universidad de San Martín de Porres, Perú). Las traduciones de Ingles a Español estarán a cargo de la Dra. Doris Molero (Universidad Rafael Belloso Chacin)

Estos son los contenidos:

Módulo 1. APORTACIONES DE LA WEB 

1. CONCEPTOS

• De la linealidad a la fragmentación.
• Incertidumbre, Caos y Complejidad
• Autoridad, Control, Orden y Transparencia
• Movimientos Open Source, Creative Commons, Open Education
• Nuevas tendencias: De la individualidad a la colaboración

2. HERRAMIENTAS

• Asíncronas
• Síncronas
• Entornos
• Redes

Módulo 2. VALOR Y CONTENIDO DE LA WEB

1. INFORMACIÓN Y APRENDIZAJE

• Datos, Información, Conocimientos
• Discurso, Narración y Competencia Comunicativa
• Obtención de significados. Semántica y Pragmática
• Visualización de Datos

2. APRENDIZAJE, DISEÑO INSTRUCCIONAL Y NUEVAS TENDENCIAS

• Tipos de Aprendizaje. Formal, No Formal e Informal
• Formas de Aprendizaje. Individual, Grupal, Colaborativo
• Teorías de Aprendizaje. Del Conductismo al Conectivismo
• Nuevas tendencias: OCW, Open Courses, MOOC, …

Módulo 3. MODELOS FUTUROS

• Diseño Instruccional
• Indicadores, Criterios y Estándares de Calidad
• Patrones de Cambio
• Prospección de Futuro

La matrícula podrá realizarse hasta el 3 de diciembre de 2010.

FICHA con más información sobre el curso (contenidos y horarios).

Matrícula:

Inscripció Personal Extern UV

Baje la planilla, la llenan y la envian al correo       servei.formacio.permanent@uv.es

   

La primera conferencia es el 4 de Noviembre: Conferencia inaugural con George Siemens. (ELLUMINATE!)

Hora en Venezuela y otras ciudades del mundo

05-11-10. 16-18 h. Clase Paz Villar: “El uso de Second Life para las tutorías de este curso”

(ELLUMINATE!)

Este blog se convierte desde ahora en la base de operaciones del grupo de profesores participantes en esta experiencia de la Universidad Rafael Belloso Chacin...

Para seguir las discusiones nos pueden seguir en twitter usando #NANEC2010

Browse Social Networking forums and start connecting experiences!

Browse our forums and start connecting experiences!

Forums opening on November 1st    Registrations close on Oct 31st  Register now!

Unveiling Connectivist Learning

The aim of this forum is to explore and discuss issues related to connectivism by sharing our own experiences, resources and discoveries. Join us.

e-moderators: Carla Raguseo (ARCALL) and Elvina Castillo (AVEALMEC) Join us!

Communities of Practice

You may  hear educationalists use the term Community of Practice to refer to communities of practice, classes, groups, professional bodies, teams, networks, etc. as communities at some stage. But, Is there any difference among these definitions? What is a  community of practice?

e-moderators: Nelba Quintana (ARCALL) , Evelyn Izquierdo and Nahir Aparicio (AVEALMEC) Join us!

Social Networks and ELT

This forum is aimed at the discussion on the use of Social Networks in English Language Teaching and learning, and especially focuses on the way their features can contribute such processes.

e-moderators: Maricarmen Gamero (AVEALMEC), Jennifer Verschoor  and Paula Ledesma (ARCALL) Join us!

Second Life, Social Networks and ELT

This forum  aims at reflecting on the power of virtual world to connect with others and its potential in offering people different and more authentic experiences to learn.

e-moderators: Miguel Mendoza, Dafne Gonzalez and Evelyn Izquierdo (AVEALMEC) Join us!

Note: You´ll be able to enter any of these forums from Nov. 1st onwards. Register now!

REDHECS N. 6

Nuestra Querida amiga Dra. Mary Guanipa nos informa que ya la revista electrónica REDHECS publico su producción numero 6. Orgullosos de ser anunciante de tan grata noticia, nos dimos a la tarea de invitarlos a todos a revisar, las investigaciones, ponencia, ensayos y artículos de esta nueva edición de tan importante revista universitaria.

Esta nueva edicion nos brinda 3 trabajos de investigación:

1.TEORÍA DE LA CONECTIVIDAD COMO SOLUCIÓN EMERGENTE A LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE INNOVADORAS
Ingrid del Valle García Carreño - Universidad Autónoma de Madrid UAM. Madrid. España. Facultad de Formación de Profesorado y Educación Doctoranda.

Palabras clave: Paradigmas, teorías en educación, pensamiento complejo, conectividad, redes, nodos.

2. VALORES ÉTICOS Y RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL: UNA PLATAFORMA GERENCIAL EN UNIVERSIDADES PRIVADAS.

Cristina Seijo - Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada UNEFA. Maracibo. Estado. Zulia. Venezuela. Maritza Ávila - Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL. Maracaibo. Estado Zulia. Venezuela.

Palabras clave: valores éticos, responsabilidad social, plataforma gerencial, Universidades Privadas.

3. COMPETENCIAS DEL GERENTE EDUCATIVO EN EL DESARROLLO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Iris Maduro - Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín URBE. Maracaibo Estado Zulia. Venezuela. Francis Rietveldt de Arteaga - Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. Maracaibo Estado Zulia. Venezuela.

Palabras clave: Competencias, competencias del gerente educativo, Práctica Pedagógica.

Una Potencia:

1. COURSEWARE EN FORMATO SOCIAL BAJO PLATAFORMA MOODLE
Juan Carlos Mavo Navarro - Universidad Dr.Rafael Belloso Chacín. Maracaibo. Estado zulia Venezuela

Palabras clave: Moodle, Colaboración, Cooperación, Foros, Social.

Cuatro ensayos:
1. APRENDIENDO DE LA PRODUCCION DE LA HOJA COCA EN EL VALLE DEL RIO APURIMAC y ENE DE PERÚ
Sixto Arotoma C - Universidad de San Cristóbal de Huamanga. Valle del Rió APURIMAC y ENE Ayacucho-Perú

Palabras clave: producción de hoja de coca, circunstancias vividas, legalidad de los cocales, valor agregado de la producción, exportaciones.

2. CONECTIVISMO COMO GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Arlines Josefina Rodríguez Rodríguez - Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín URBE. Maracaibo - Venezuela. Doris Margarita Molero de Martins - Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín URBE. Maracaibo - Venezuela.

Palabras clave: conectivismo, conocimiento conectado, gestión del conocimiento.

3. EL PENSAMIENTO DE JOSÉ MARTÍ DESDE UNA PERSPECTIVA HOLÍSTICA
Doris Judith Gutiérrez Fernández - Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín URBE. Maracaibo – Venezuela.

Palabras clave: Pensamiento, José Martí, Holismo

Artículos

1. EDUCACIÓN, GLOBALIZACIÓN Y NEOLIBERALISMO: Ideas para una reflexión en el contexto Colombiano
Milton Fernando Trujillo Losada - Universidad de Ibagué. Colombia.

Palabras clave:formación, calidad educativa, globalización, neoliberalismo.

2. MODELO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL DOCENTE DEL NIVEL DE EDUCACION INICIAL COMO GERENTE EN EL AULA
Dra. Ruth Adriana Toro Álvarez - Gerente de Operaciones de la empresa Panama’s Tourism & Services, S.A. 21 años de experiencia en Educación Inicial, primer y segundo grado de Educación Básica.

Palabras Clave: modelo de evaluación del desempeño, gerente en el aula, práctica pedagógica, instrumentos, baremo para medir.

3. EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CULTURA TRIBUTARIA
Maria Elena Armas A - Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín URBE. Maracaibo - Venezuela. Miriam Colmenares - Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín URBE. Maracaibo - Venezuela.

Palabras clave: Cultura y educación tributaria, contribuyente, tributos internos.

4. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LOS EGRESADOS DEL DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Erika Cuenca Contreras - Docente y Coordinadora Pedagógica del Centro de Educación Inicial Preescolar Arquidiocesano Nuestra Señora de Pompeya. Maracaibo -Venezuela.

Palabras clave: Gestión del conocimiento, egresados, Doctorado en Ciencias de la Educación.

Felicitaciones a la revista y a los autores que comparten con nosotros y con el mundo su conocimiento . Nos sentimos orgullosos de poder hacer anuncio de tan grato acontecimiento. Ya tenemos material de lectura para un buen rato.

Como siempre si quieren comentarnos y compartir sus impresiones, solo tienen que dejar un mensaje en el área de comentarios. Si no eres usuario de Blogger o Google, puedes seleccionar la opción anónimo con la condición de que escribas tu nombre al final del comentario.

De la Hermeneutica y el Conectivismo

Leyendo los artículos de la ultima edición....Edición No 5 – Año 3 (2008) de nuestra querida revista REDHECS de la universidad Dr. Rafael Belloso Chacin, nos encontramos el de nuestra queridisima amiga Dr. Mary Guanipa que en su afán de compartirnos algunas experiencias sobre la redacción de ensayos, toma como ejemplo algunos de sus propios ensayos. Al explicar como se escriben los mismos, nos dice : "Debemos definir el tema a reflexionar, destacando el origen etimológico de la palabra central." Para ello ofrece dos ejemplos. que se convierten en el punto de atención de esta entrada y no es mas que la conceptualizacion de la palabra Hermeneutica:

Ejemplo 1: La hermenéutica de la ciencia en la investigación

En el primer ejemplo, trata de develar el significado de la hermenéutica y la ciencia. Tomando estas reflexiones de su libro: REFLEXIONES BÁSICAS SOBRE INVESTIGACIÓN. Maria Guanipa Pérez. En proceso de Publicación (2008: 30-40)

Tomando a Gadamer escribe ..... "La hermenéutica encierra una pretensión de verdad, no verificable con los medios de la mitología científica, fundamentada sobre la lingüisticidad como modo de ser en el mundo, la comprensión y el acuerdo que se aspira".

El término hermenéutica, deriva del griego hermenéuiein que significa expresar o enunciar un pensamiento, descifrar e interpretar un mensaje o un texto. Etimológicamente, se remonta con la simbología que rodea a la figura del Dios de Grecia Hermes, hijo de Zeus y Maya, encargado de mediar entre los dioses o entre estos y los hombres. Es el Dios de la elocuencia, que se encargaba de transmitir a los hombres mensajes y órdenes divinas para que estas fueran comprendidas y
acatadas. Ahora podríamos comprender, porque la mayoría de los hombres que leen las cartas o el tarot se llaman HERMES pues, ellos interpretan su mensaje a cada una de las personas que tienen a bien consultarles.

El ser humano por naturaleza es hermeneuta, porque se dedica a interpretar y develar el sentido de los mensajes y las situaciones que se presentan a lo largo de su vida, haciendo que su comprensión sea posible evitando con sus explicaciones los malos entendidos, favoreciendo adecuadamente su función normativa. El Peri hermeneias, escrito por Aristóteles analiza el discurso poniendo de manifiesto la realidad y una interpretación de lo que es. La hermenéutica es considerada fundamentalmente el arte (Techné) de la interpretación humana.

Al interpretar la ciencia, podrían develarse elementos confusos sobre su significado, porque a través de la historia de la humanidad los científicos han generado definiciones con perspectivas distintas o visiones antinómicas. El concepto de ciencia, se destacan diferentes estilos de pensamiento a través de la historia de la humanidad, en las cuales el escritor debe reflexionar.

Ejemplo 2: La hermenéutica del discurso profesoral

En el segundo Ejemplo , Guanipa señala el significado de la hermenéutica del discurso profesoral. Tomado la Revista Lingua Americana de Hermenéutica del discurso pedagógico del profesor. María Josefina Guanipa Pérez y Lisbe Beatriz Velazco Año IX Nº 17 (2005): 130 - 150

La importancia de la hermenéutica, se centra en el arte de interpretar las intenciones y los sentidos más globales y profundos de conversaciones, diálogos y textos, los cuales giran en torno, o son respuestas a preguntas, pues en las conversaciones, las palabras no se dan como vocablos sueltos sino como conjunto, como proceso de habla sobre las cosas, la vida y el mundo en presencia de las demás personas, quienes buscan el consenso entre el que habla, escribe o actúa y el que escucha o lee.

El proceso hermenéutico lo define Gadamer (1998) como: Un reconocimiento del carácter esencialmente dialogal que une a los seres que están en conversación, lo cual, los capacita para saber de sí mismos, pensar con el otro y volver sobre sí mismos como otra persona en medio de la búsqueda del consenso como fondo e intencionalidad (p. 356).

En el marco de la pedagogía, el proceso hermenéutico trata de reconocer los acontecimientos de la enseñanza de un grupo de sujetos, quienes dialogan acerca de la vida, comparten saberes y trazan significados, son un encuentro que tiene la estructura de un texto, en sentido amplio, para cuya indagación no hay enfoque de aproximación más apropiado que el hermenéutico.

Según Flórez (2001), la misma pedagogía como disciplina en construcción, no tiene otro objetivo que el de comprender conceptos e interpretaciones sobre los procesos de enseñanza como eventos formativos, en medio de los cuales los individuos se habilitan como pensadores e interlocutores competentes para validar el sentido, la intencionalidad y los planes de acción de ellos, con miras a su entendimiento y mejoramiento, no es algo que pueda adelantarse sin seriedad, o que pueda dejarse a la veleidad subjetiva de cada profesor.

Sin embargo, la hermenéutica proporciona criterios de confirmación y verdad acerca de lo que ocurre o podría ocurrir en los encuentros de enseñanza y aprendizaje entre el profesor, el alumno y su discurso. Esos criterios son:

• La consistencia interna entre la intencionalidad formativa y pedagógica del profesor hacia el alumno en cada uno de los eventos de enseñanza - aprendizaje que se diseñan y ocurren en el proceso real.

• El consenso, que debe existir entre los profesores y alumnos, la indagación y ejecución del proceso educativo.

• La utilidad cognitiva de las pautas y procedimientos didácticos y pedagógicos. En ese sentido, la comprensión y la aceptación de un acto del lenguaje como consecuencia de la acción comunicativa en un salón de clases, están mediados por estados de confianza entre las partes, es decir, entre profesor y alumnos; lo aceptado y reconocido por quienes hacen parte del diálogo pedagógico no es más, que un acto de confianza racional en el mundo académico.

El Conectivismo y el Pensamiento Hermeneutico

Luego de leer tales reflexiones sobre la importancia de la hermenéutica, no puedo sino relacionarlos con mis propias experiencias en el campo de la educacion y el tema que me apasiona en el momento, el conectivismo propuesto por George Siemens and Stephen Downes.

Según Siemens (2004), el conectivismo surge ya que durante los últimos 20 años, la tecnología ha reorganizado la manera de como vivimos, como nos comunicamos y como aprendemos. Las necesidades de aprendizaje y de teorías que describan los principios y procesos de aprendizaje, deberían ser reflejo de los entornos sociales subyacentes.

Siguiendo con las ideas de Siemens, para el conectivismo el punto de inicio es el individuo, cuyo conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo. Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite a los aprendices mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones.

Ahora bien y a mi modo de pensar, este individuo no prodria obtener el conocimiento de la red sino pasase primero por el dialogo hermenéutico que a su vez también ocurre dentro de las organizaciones e instituciones. Entre los principios del conectivismo que se basan en los procesos hermenéuticos podríamos incluir:

1. El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones. Esto coincide con lo que Guanipa plantea al definir la importancia de la hermenéutica. La hermenéutica plantea el dialogo y la interpretación de las ideas presentes en la diversidad de opiniones.

2. El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. Los nodos solo se conectan y sera significativos en la medida que las interpretaciones y diálogos ocurran entre ellos.

3. La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe. Partiendo de la idea de que la hermenéutica es el arte de la interpretacion humana, sera esta la que nos permitira identificar que es lo importante a travez del dialogo por lo que la capcidad que tengamos de dialogar es lo que nos ayudara a incrementar y avanzar nuestro conocimiento.

4. Los principios Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo, la habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial y la información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso conectivista. Estos principio no se podrian dar sin la existencia de la hermeneutica, es evidente una vez mas que las relaciones se nutren a traves de los contactos dialogicos significativos.

El conectivismo se apoya en teorias como la la del Caos, redes, complejidad y auto-organización para buscar la informacion mas actualizada. La velocidad con la que cambia la informacion en nuestros tiempos ya se mide en terminos exponenciales. Mendoza (2003), señala la capacidad interpretativa de la hermeneutica que también participa de lo caótico y la define como una relación compleja de efectos intencionales y no intencionales que la hacen una acción siempre incumplida; es decir que toda interpretación es siempre infinita y en permanente cambio. Las interpretaciones deben darse ahora en escala global y de diferentes maneras y por multiples canales.

5. El ultimo principio, La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Este principio deja en evidencia las necesidades actuales para el campo educativo. La definicion de hermeneutica propuesta por Mendoza (2003) , la define como el arte de interpelar, conversar, argumentar, preguntar, contestar, objetar y el refutar; donde el problema fundamental es la cancelación del discurso unívoco.

Segun estos dos autores, Siemens and Mendoza, podemos ver entonces que la educacion debe tomar en cuenta los tiempos de cambio exponenciales que vivimos y comenzar a pensar en una hermeneutica de nuestros tiempos y para nuestros tiempos lo que nos lleva a una educacion de nuestro tiempo y para nuestros tiempos, donde los procesos de dialogos, conversaciones formales o informales a traves de multiplicidad de medios se convierten en las herramientas basicas para llegar al conocimiento.

Referencias Bibliográficas
Flórez, R. (2001) Evaluación Pedagógica y Cognición. Mc Graw Hill. Colombia.Gadamer, H. G. (1998). Verdad y método. Fundamentos de una hermenéuticafilosófica. Salamanca, España. Editorial Sígueme.

Guanipa, M. (2008) Reflexiones básicas sobre investigación. Maracaibo. FondoEditorial URBE. En proceso de Publicación (2008: 30-40)

Guanipa, M. y Velazco, L. (2005) Hermenéutica del discurso pedagógico delprofesor. Maracaibo. Editorial Astro Data. Revista Lingua Americana. IX Nº 17(2005): 130 – 150

Guanipa, M. (2008) ¿Como hacer un ensayo cientifico?. Maracaibo. Revista REDHECS. Edición No 5 – Año 3 (2008): 2 - 4. Obtenido el 17 de Noviembre de 2008 en http://www.urbe.edu/publicaciones/redhecs/historico/pdf/edicion_5/0-maria-guanipa-amanera-prologo.pdf

Mendoza, V. (2003) Hermeneutica Critica. Revista Razon y Palabra. Obtenido el 17 de Noviembre de 2008 en http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n34/vmendoza.html

Siemens, G. (2004) Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Obtenido el 17 de Noviembre de 2008 en http://d.scribd.com/docs/1yhhhthpoaervbohwzkc.pdf
____________________________________________________________________
Imagen: por petervanallen

Conversatorio sobre Conectivismo

Hola, Mundo!

"La catedra Gestion del Conocimiento invita a los conectivistas del mundo a intercambiar y compartir sus apreciaciones sobre las teorias de aprendizaje en la era digital"

Hemos preparado una sesión en línea a las cuales les vamos a invitar para el próximo sábado 18 a las 11:00 a.m. hora Venezolana...estas son las conversiones para otras ciudades.

Donde? en www.wiziq.com , los que no lo conocen solo deben registrarse.. WIZIQ es una aula virtual muy sencilla de usar... solo busquen Conectivismo - Maracaibo y se anotan para asistir..Este es el enlace directo a la presentacion

La metodología... primero mis compañeras harán una pequeña introducción sobre el concepto básico de lo que es el Conectivismo ...mas tarde...

Nuestra querida amiga Dolors Capdet nos acompañara con una intervencion sobre la evolucion de las teorias de aprendizaje hasta llegar a la era digital.

Para la discusión en línea contaremos entonces con sus intervenciones, e intercambio de sus impresiones del curso CCK08. Si alguno de ustedes quieren presentar algún material ... les agradezco nos los envíen para irlo montando en nuestro blog... Sabemos que esta invitación es muy pronta e inesperada ...pero estos ambientes son así.. formales e informales al mismo tiempo... Gracias de antemano y esperamos verlos el próximo Sábado.. si es posible...

Aqui se encuentra un pequeño tutorial de como se pueden inscribir en WIZIQ...



Uploaded on authorSTREAM by doris3m

Las preguntas por aqui las contestamos tambien...

Un abrazo y sigan brillando Paz y Amor!
Conectivistas de Maracaibo

Semana 1: Curso Conectivismo (Septiembre 8-14)

Week 1: What is Connectivism? (September 8-14)

Bienvenidos a la semana 1 del CCK08!!

Ya están ocurriendo diferentes discusiones en el foro introductorio en Moodle. George Siemmens comenta que es grandioso comenzar el curso con varios centennares de entradas y discusiones apasionadas.

Para la primera semana George nos preparó una presentación de 14 minutos: What is connectivism (audio only version) ¿Què es Conectivismo?Luego de verla se puede comentar en el moodle en Ingles y aqui en Español. Las preguta de cierre son:

1. Estas de acuerdo con el conectivismo?
   
2. El connectivismo agrega algo que no ha sido cubierto al aprendizaje y conocimiento que no halla sido cubierto por anteriores teoris de aprendizaje?

Stephen estara publicando otros recursos con su opinion durante la semana.

George Siemens habla de conectivismo (Ingles)

Este vídeo esta muy bueno y no resistí la tentación de publicarlo para los que le meten al ingles... Como decimos en Venezuela. Pero no se preocupen que en cuanto tenga un poquito mas de tiempo... se los traduzco o hacemos un resumen mientras tanto vamos a hacer el esfuerzo de desempolvar el mucho o poco ingle que manejemos para escucharlo de la propia voz de Siemens.

Una parte que me gusto muchísimo, es cuando George se describe y dice que el es un estudiante que se encuentra en una pecera, tratando de explicar como aprende y compartir como ve el mundo a traves de ambientes en linea. Como forma coneciones y que este aprendizaje es transparente. Esto en mi opinion, resume mi practica educativa al usar las herramientas web 2.0 en mis clases de ingles como lengua extranjera en mi universidad. Al igual que mis alumnos, me ecuentro aprendiendo y trato de explicarles a ellos como aprendo y ellos me enseñan a mi como aprenden. Al conectarnos, aprendemos juntos. El aprendizaje es transparete y queda un record de todo lo que logramos o erramos para su analisis y mejora en una segunda aplicacion.

Robin Good entrevista a George Siemens un tecnologo educacional y evangelista del conectivismo. La conversación dura 30 minutos y hace referencia a lo que es conectivismo, medios sociales, aprendizaje y enseñanza en el mundo de hoy.

Conectivismo y Conocimiento Conectivo

Hola a todos queridos amigos, tengo el placer de invitarles a:

Conectivismo y Conocimiento Conectivo es un curso de doce semanas que explorará los conceptos de conectivismo y conocimiento conectivo, así como su aplicación como marco para las teorías de enseñanza y aprendizaje. El curso describirá una comprensión conectivista de los sistemas educativos del futuro. George Siemens y Stephen Downes – dos de las figuras líderes en conectivismo y conocimiento conectivo - serán los encargados de co-facilitar este innovador y oportuno curso.

Este curso ayudará a los participantes a comprender el impacto transformador de la tecnología en la enseñanza y el aprendizaje durante la última década. Las voces que piden una reforma lo hacen desde diversas perspectivas, con algunos sugiriendo que 'nuevos aprendices' requieren modelos de aprendizaje diferente, otros sugiriendo que la reforma es necesaria debido a la globalización y la creciente competencia, y otros más sugiriendo que la tecnología es la salvación para las limitaciones del sistema, evidentes hoy. A pesar de que estas visiones nos hablan acerca de la necesidad del cambio, pueden desconocer las razones primarias por las cuales es necesario.

El curso empezará en Septiembre de 2008.

Tópicos semanales

• Semana 1: (Septiembre 7-13) ¿Qué es conectivismo?
• Semana 2: (Septiembre 14-20) Repensando la epistemología: Conocimiento conectivo
• Semana 3: (Septiembre 21-27) Propiedades de las redes
• Semana 4: (Septiembre 28 - Octubre 4) Historia del aprendizaje en red
• Semana 5: (Octubre 5-11) Conectivos y Colectivos: Distinciones entre redes y grupos
• Semana 6: (Octubre 12-18) Complejidad, Caos e Investigación
• Semana 7: (Octubre 19-25) Diseño instruccional y conectivismo
• Semana 8: (Octubre 26 - Noviembre 1) Poder, control, validez y autoridad en ambientes distribuidos
• Semana 9: (Noviembre 2-8) Qué ocurre con el profesor? Nuevos roles para educadores
• Semana 10: (Noviembre 9-15) Apertura: cambio social y caminos futuros
• Semana 11: (Noviembre 16-22) Cambio sistémico: Cómo responden las instituciones?
• Semana 12: (Noviembre 23-29) El futuro del conectivismo

Metodología

Cada semana incluirá una serie de lecturas, presentaciones grabadas y podcasts. Durante la semana, una "sesión en vivo" se llevará a cabo a través de Elluminate. Estas sesiones incluirán una combinación de presentación y discusión. Discusiones asincrónicas se llevaran a cabo en Moodle. Todos los eventos estarán abiertos al público.

Aquellos estudiantes que hayan pagado por su inscripción, sin embargo, deberán completar algunas tareas que serán evaluadas para obtener un certificado.

El curso se desarrollará completamente en línea mediante una combinación de formatos síncronos y asíncronos. Los aprendices usarán una variedad de tecnologías distintas, representativas de la naturaleza socialmente conectiva inherente al aprendizaje actual. Las tecnologías usadas durante el curso estarán disponibles libremente mediante Código Abierto o Acceso Abierto.

Los recursos y materiales de aprendizaje también estarán confinados a recursos disponibles libremente en línea. En ciertas instancias, los estudiantes que se hayan inscrito

formalmente, tendrán acceso a artículos específicos de publicaciones seriadas que pueden estar protegidos por suscripción. Los recursos y la investigación original citada durante el curso pueden no estar disponibles en línea de manera libre. Los recursos con barreras de acceso serán mínimos.

¿Cómo inscribirse en el curso?

Por favor ingrese su dirección de correo electrónico aquí si desea participar (mediante participación gratuita o incribiéndose de manera formal).

Este curso tiene dos modalidades:

1) Modalidad 1: Abierto en línea para discusión, presentación (sesiones sincrónicas) y recursos asociados. Como tal, todo el material estará disponible de manera libre en línea. La discusión se llevará a cabo en un foro abierto en Moodle (la participación requerirá registro gratuito) y todas las presentaciones estarán disponibles (y archivadas) de manera libre. Grupo Conectivitas grupo de trabajo en español.

2) Modalidad 2: Inscripción pagada, para aprendices que deseen obtener certificación o deseen una retroalimentación formal. Tenga en cuenta que el idioma oficial del curso es inglés, y en esta la modalidad (ofrecida a través de la Universidad de Manitoba) se espera que usted pueda completar actividades que serán evaluadas, en idioma inglés. Los participantes que deseen obtener reconocimiento formal pueden registrarse para completar el curso a través de la Universidad de Manitoba. Más información será publicada próximamente. Los participantes que estén en esta modalidad deberán completar una serie de tareas y recibirán retroalimentación de los facilitadores.

Este curso es ofrecido por el Extended Education Faculty de la Universidad de Manitoba, en asociación con el Learning Technologies Centre.

Por favor ingrese su dirección de correo electrónico aquí si desea participar (mediante participación gratuita o incribiéndose de manera formal). ( ingles)

Para unirse al grupo macro en español... Haz click aqui e inscribete...
Para unirse al grupo venezolano.... Haz click aqui y registrate...

Facilitadores

Stephen Downes: "Stephen is conocido por su reporte investigativo diario, OLDaily (Online Learning Daily), el cual llega a miles de lectores en Canadá y el resto del planeta. Su trabajo también incluye el desarrollo de sistemas de sindicación de contenido educativo como Edu_RSS y DLORN, así como el diseño de sistemas de gestión de derechos digitales para recursos de aprendizaje. Stephen participa frecuentemente como conferencista en seminarios en el área del aprendizaje en línea, incluida la notable Buntine Oration realizada en Perth, Australia, en Octubre de 2004."

George Siemens: "Director Asociado, Desarrollo e Investigación, del Centro de Tecnologías de Aprendizaje de la Univesidad de Manitoba. Fundador y presidente de Complexive Systems Inc., un laboratorio de aprendizaje enfocado en asistir a organizaciones a desarrollar estructuras de aprendizaje integradas que respondan a las necesidaddes de ejecución de una estrategia global. Autor de - Knowing Knowledge - una exploración de cómo el contexto y las características del conocimiento han cambiado, y lo que esto significa para las organizaciones hoy."

Planificación

Una sesión de planificación del curso está programada para el 27 de Julio a las 8pm (Tiempo del Este, Estados Unidos), en http://edtechtalk.com. Consulte la página Planificación Conectivismo para más detalles. En esta página encontrará también información concerniente a la labor de traducción de materiales a español.

Blog del Curso

El blog del curso se encuentra disponible aquí (inglés)

Blogposts traducidos

• CAMO o Curso Mega-conectivista Publicado el 28 de julio del 2008 por gsiemens.

Lecturas

• Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. George Siemens, Diciembre 2004. (Traducido por Diego Leal F.)[1]

• Conociendo el conocimiento. George Siemens. En proceso de traducción. [2]

Tags o etiquetas del curso: todo lo que se publique a internet sobre el trabajo conjunto de sus participantes debe llevar las siguientes etiquetas:

Tags del curso: CCK08 (todos los idiomas) CCK08-ES (adicional para idioma español) y CCK08_ES_VE para Venezuela

Enlaces de Interes

• Wiki con material en proceso de traducción Conectivismo, Tareas traducción.
• Grupo Conectivitas grupo de trabajo creado para investigar el conectivismo de Siemens y la aplicación de sus teorías en marcos diferentes al anglosajón.
• Pageflakes de Conectivitas.
• Mapa de Conectivitas en MapMe [3]
• Grupo FaceBook en CCK08
• Grupo Google Conectivism and Connective Knowledge
• Grupo Conectivistas de Venezuela
  
• Blog: Blogeando en Ciencias de la Educacion
• Esta página está disponible también en: Inglés, Portugués, Chino (Versión en caracteres simplificados).

* Seria buena idea que imprimiesen estas recomendaciones para mas facil seguimiento....
** Recuerden todos estan invitados y todos pueden contribuir... solo hay que participar...
*** Esta informacion se tomo del wiki de soporte para el curso en línea Conectivismo y Conocimiento Conectivo. Esta página está publicada bajo una licencia Creative Commons
**********************************************************************************
Fuente del gráfico: http://flickr.com/photo_zoom.gne?id=267098572&size=m&context=set-72157594323366162. Traducido por: Doris Molero (2008)
Fotos de:
Siemens http://www.umanitoba.ca/learning_technologies/connectivisim/gsiemens.jpg
Downes: http://farm4.static.flickr.com/3126/2423522791_352b1acb4c.jpg